روانشناسی تربیتی

تازه های روانشناسی و علوم مختلف در امور آموزشی

نکات قابل توجه قبل ازشروع امتحان

نکات قابل توجه قبل ازشروع امتحان

1. توجه داشته باشید توکل به خدا , آرامش و اعتماد به نفس و پشتکار و برنامه ریزی مهمترين عوامل موفقيت در امتحان است.
2. سعی کنید هرگونه برداشت نا به جا از امتحانات و ناراحتی و انزجار و نفرت از امتحان دادن را از خود دور کنید. زیرا امتحان جزء لاینفک زندگی ماست .
3. روز های قبل از امتحان هر چيز را که باعث حواس‌پرتي مي‌شود کاملا کنار بگذاريدزیرا توجه به سایر چیزها باعث از بين رفتن تمرکز شما مي‌شود. و کاهش تمرکز روی درس خود به خود اضطراب به وجود مي‌آورد.
4. آغاز کار مطالعه با یاد خدا و به جا آوردن نماز واجب و تلاوت آیاتی از کلام الله مجید آرامش را برایتان به ارمغان می آورد .
5. همواره سعی کنید امنیت و آرامش را در خانه فراهم کنید و برای مطالعه یک مکان آرام و بی سروصدا را مد نظر قرار دهید.
6. در اتاقی که مطالعه می کنید عوامل مزاحم از جمله تلفن ثابت، تلفن همراه، تلویزیون و... را از خود دور نمایید.
7. حتما وسایل و مکان مطالعه را قبل از مطالعه، مرتب و منظم نمایید. تنها وسایلی را که واقعا مورد نیازتان می باشد مقابلتان قرار دهید.
8. در خود تمرکز ایجاد نمایید و تمام حواس خود را در جهت مطالعه قرار دهید.
9. هنگام مطالعه خود را به جای معلم قرار دهید و سوالات امتحانی را طرح نمایید .
10. سوالاتی را که قبلا معلم از شما امتحان گرفته یا در اختیارتان قرار داده است مجددا مرور کنید .
11. تاکیدات معلم در زمان تدریس یا پرسشهای او را مجددا یادآوری کنید .
12. نمونه سئوالات امتحان سال های قبل را تهیه کنید و به بررسی آنها بپردازید تا با نحوه وسبک طرح سئوالات آشنا شوید.
13. برای امتحانات پایان ترم، سؤالات امتحانات کلاسی را دوره کنید و اشتباهات قبلی خود را بررسی کنید تا اشتباهات گذشته را تکرار نکنید.
14. اشکالات درسی خود را یادداشت کنید و در روزهای باقیمانده تا امتحانات و در فواصل امتحانات از دوستان و همکلاسی ها و اعضای خانواده و در صورت دسترسی از معلم بپرسید. و این کار را تا حد اکثر شب قبل از امتحان انجام دهید .
15. مطالعه عمیق و دقیق موضوعات درسی و ایجاد ارتباط ذهنی بین مطالب کمک بزرگی به یادگیری بهتر دروس خواهد داشت
16. خلاصه کردن و بازنویسی مطالب می تواند کمک بزرگی در هنگام مرور و یادآوری مطالب بنماید .
17. حتی المقدور برنامه مطالعه در ایام امتحانات به گونه ای تنظیم کنید که در شب امتحان استراحت به میزان لازم وجود داشته باشد.
18. وقت خود را به گونه ای تنظیم کنید که به اندازه کافی فرصت مطالعه همه دروس را داشته باشید .
19. پس از تلاش خود در درس خواندن و فهمیدن مطالب خود را تمجید و تشویق کنید.
20. وقت خود را با افرادي بگذرانيد که از آرامش خوبی برخوردارند وبه شما روحيه يا به قولي انرژي مثبت مي‌دهند.
21. اصولا هر وقت فکري منفي به سراغ شما آمد فورا همان فکر را به شکل مثبت تغيير دهيد و با صداي بلند براي خود تکرار کنيد. مثلا ممکن است فکرکنيد: همه بچه‌ها يک دور کامل درس را خوانده‌اند و به آن مسلط هستند اما من هنوز با کتاب سر و کله مي‌زنم. اگر چنين فکري به سراغ‌تان آمد بلافاصله به خود تلقین کنید که توانسته اید با مطالعه کافی و مفید، نمرات بهتری بگیرید و با صدايي رسا بگوييد:" من قبلا هم چنين امتحان‌هايي داده‌ام و اکثر مواقع هم نمره خوبي گرفته‌ام."
22. به دقت درسی را که امتحان دارید مطالعه کرده و با تمام توان از فرصت بهره بگیرید و بدانید از دست دادن چنین ایام مهمی جبران ناپذیر نخواهد بود.
23. برنامه مطالعه خود را طوری تنظیم کنید که بعد از حداقل یک بار مطالعه دقیق و عمقی مطالب، حداقل یک بار مطالب امتحانی خود را مرور کنید.
24. روزهای قبل از امتحان حتما مثل شرايط امتحان و با زمان بندی مشابه از خود امتحان بگیرید .
25. قبل از دوره کردن هر مطلب جديد نفس عميق بکشيد و سعي کنيد ذهن خود را از هر فکر ديگري پاک کنيد. در ضمن در پايان جدول زمان‌بندي که براي خود تهيه کرده‌ايد زماني را براي قدم زدن در هواي آزاد در نظر بگيريد. اين کار باعث مي‌شود قبل از امتحان فردا احساس آرامش عميقي به شما دست دهد.
26. برنامه امتحانات را در محل مناسب به نحوی که در معرض دید باشد نصب نمایید .
27. بهتراست شب قبل از امتحان دوش بگیرید
28. مطابق معمول هر شب استراحت کنید تا روز بعد با شادابی و نشاط بیشتری در جلسه امتحان حضور یابید سعی کنید شام را مختصر و سبک میل کنید.
29. قبل از رفتن به بستر وسایل لازم و ضروری را برای امتحان فردا را اماده سازید.
30. از مشاجرات خانوادگی و رفت و آمد های فراوان و حضور در مکان های شلوغ و پر سر و صدا و دیدن یا شنیدن بیش از حد برنامه های تلویزیونی و سایر عواملی که موجب اتلاف وقت تشویش خاطر و حواسپرتی می گردند پرهیز کنید
31. پس از بیداری و به جای اوردن نماز نخوابید و به مرور کتاب درسی و فرمولهای آن بپردازید.
32. حتما صبحانه مناسب و یا ناهار مختصر صرف کنید.بدون تغذیه مناسب مغز شما برای انجام فعالیتهای لازم دچار مشکل خواهد شد.
33. سعی کنید زودتر از معمول روزانه از خانه خارج شوید تا مسائلی مانند ترافیک باعث ایجاد نگرانی و تشویش از دیر رسیدن به جلسه نگردد.
34. با گامهای آهسته و بدون تعجیل به مدرسه آمده و با گامهای آهسته به محل برگزاری امتحان بروید .
35. با آمادگی کامل و به موقع در سر جلسه‌ی امتحان حاضر شوید. و مطمئن شوید وسایل مورد نیاز مثل مداد، خودکار، ماشین حساب، لغت نامه و ساعت را به همراه دارید . با این کار همه چیز در دسترس شما خواهد بود و ضمن آرامش نیازی به قرض گرفتن وسایل دیگران پیدا نخواهید کرد.
36. با اطمینان خاطر و آرامش کامل در امتحان شرکت کنید. مثبت اندیشی کنید. همواره این جملات را در ذهن خود تکرار کنید: " من برای امتحان کاملا آماده ام و به خوبی از عهده آن برمی آیم. " نگرانی را از خود دور کنید. هر گاه احساس نگرانی کردید، چند نفس عمیق بکشید تا آرام شوید.
37. قبل از امتحان با دوستانتان راجع به اضطراب و دل‌شوره و امتحان صحبت نکنید. بهتر است بدانید که نگرانی هم‌چون یک بیماری مسری قابل سرایت به دیگران است.
38. آرام ولی هوشیار باشید. اگر حق انتخاب دارید، مکان مناسبی را برای نشستن انتخاب کنید. نیمکتی را انتخاب کنید که بر روی آن فضای کافی برای کار داشته باشید. به پشتی نیمکت تکیه دهید و راحت باشید.
39. آرامش داشتن در روز امتحان فوق العاده اهمیت دارد. افرادی که کارهای خود را منظم تر برنامه ریزی می کنند و به انجام می رسانند کمتر در شرایط تنش امتحان قرار می گیرند.
40. از مرور مطالب درسی در ساعات قبل از امتحان با دوستان و همکلاسی هایتان جدا خودداری کنید زیرا می تواند زمینه ساز اضطراب در شما باشد . بنابراین طوری برنامه ریزی کنید که فعالیتهای درسی راکه قرار بوده با همراهی دوستان خود انجام دهید در روزهای قبل انجام داده باشید .
41. بررسی واطلاع از میزان یادگیری و تلاش دیگران کمکی به یادگیری بهتر شما نخواهد داشت و تنها خواهد توانست نگرانی و اضطرلبتان را افزایش دهد بنابر این بر کنجکاوی خود غلبه کنید
.

برچسب‌ها: نکات قابل توجه قبل ازشروع امتحان
+ نوشته شده در  پنجشنبه 7 اردیبهشت1391ساعت 12:44 بعد از ظهر  توسط مهندس مرادی  | 

افت تحصیلی و روشهای ایجاد انگیزه درسی در دانش آموزان

افت تحصیلی و روشهای ایجاد انگیزه درسی در دانش آموزان

منظور از افت تحصیلی چیست؟

افت تحصیلی کاهش نسبی فعالیت درسی و مطالعه یک دانش آموز در یک دوره نسبی در مقایسه با دوره نسبی قبل از آن می باشد.مثلاً کسی که طی سه ماه نمرات در حد 15 داشته اما در دو هفته اخیر در تمامی یا تعدادی از دروس نمرات حدود 12 کسب کرده، می گوییم در حال حاضر نسبت به سه ماه پیش افت تحصیلی دارد. منظور از آوردن کلمه نسبی این است که افت تحصیلی تنها شامل دانش آموزان ضعیف نبوده حتی کسی که چند ماه پیش نمرات حدود 18 داشته اگر در حال حاضر نمرات حدود 16 کسب می کند ، دو نمره نسبت به دوره قبل افت دارد.

عوامل موثر بر افت تحصیلی:

۱. عوامل مربوط به خود دانش آموز

· عوامل فیزیولوژیکی و جسمی مانند ضعف بینایی و شنوایی و غیره

· عوامل ذهنی و روانی مانند میزان هوش و قدرت حافظه و سلامت روانی

· نداشتن هدف واقعی و عینی و روشن از تحصیل

· عدم انگیزش درونی برای تحصیل و مطالعه

· نداشتن اعتماد به نفس کافی

· ضعف اراده در تصمیم گیری های تحصیلی و مطالعه و اجرای تصمیمات

· عدم برنامه ریزی دقیق از لحاظ زمان و میزان مطالعه روزانه

· نداشتن روش مطالعه مناسب برای دروس مختلف

· مهارت های مطالعه نادرست (مهارت های درست مطالعه در آخر این بحث ذکر می گردد)

۲. عوامل مربوط به خانواده

· اختلاف خانوادگی و خانواده آشفته ، طلاق فیزیکی یا روانی والدین ، وجود نا مادری یا نا پدری و غیره

· اختلاف فرزندان با خانواده مانند لجبازی با والدین و اعتراض به جو خانواده

· وابسته و متکی نمودن فرزندان به والدین در امور درسی و تکالیف منزل از دوران ابتدایی

· تحقیر ، سرزنش و مقایسه نادرست فرزندان با همسالان موفق و در نتیجه پایین آوردن اعتماد به نفس و خود پنداری آنان

· تغییرات منفی در خانواده مانند ورشکستگی سیاسی و اقتصادی و اعتیاد و غیره

· تغییر در جهت ارتقای سریع و غیر مترقبه سطح اقتصادی یا اجتماعی خانواده و از خود باختگی و غافلگیر شدن فرزندان و انواع انحرافات

۳ . عوامل مربوط به مدرسه

· گروه همسالان مانند مزاحمت و شوخی های نابجا در کلاس درس

· رفتارهای نا مناسب عوامل اجرایی مدرسه مانند مدیر ، معاونین ، دبیران و مشاوران

· جو عمومی حاکم بر مدرسه از لحاظ درسی مانند سخت گیری بیش از حد دبیران در دادن نمره به خاطر بالا فرض کردن سطح علمی مدرسه یا همرنگ شدن دانش آموز با سایر دانش آموزان ضعیف با فرض اینکه همه دانش آموزان مدرسه ضعیف هستند.

۴. عوامل مربوط به اجتماع

دوستان نا باب

استفاده نادرست از کلوپ های ورزشی ، بدن سازی ، بیلیارد و غیره

استفاده نادرست از کافی نت ها و گیم نت ها گذراندن وقت زیاد در خیابان ها و خارج از منزل

مهارت های صحیح مطالعه

مطالعه با فاصله: مطالعه بی وقفه و مستمر موجب خستگی و بیزاری از مطالعه می شود؛ روش درست ، مطالعه ی با فاصله و استراحت در میان دو وعده مطالعه میباشد. مورد زیر الگوی مناسبی است ‍‍» 90 دقیقه مطالعه و 15 دقیقه استراحت ، 75 دقیقه مطالعه و 30 دقیقه استراحت ، 60 دقیقه مطالعه و 45 دقیقه استراحت ، 45 دقیقه مطالعه و استراحت نسبی زیاد و انجام سایر امور روزانه » یادتان باشد به هر میزان که میزان مطالعه در یک روز افزایش می یابد خستگی زیاد شده و به دقایق استراحت زیادتری نیاز دارید و مدت زمان مطالعه مرحله بعدی باید کاهش یابد.

عدم مطالعه در کنار وسایل صوتی و تصویری روشن

لب خوانی به جای بلند خوانی

مطالعه در حالت نشسته و آرامش به جای حالت حرکت و قدم زدن

مطالعه به موقع و بیدار نماندن در شب برای حضور مناسب در کلاس یا جلسه امتحان روز بعد

مطالعه نکردن در موقع خستگی

عدم مطالعه طوطی وار (بدون درک و تلخیص و طبقه بندی)

مطالعه نکردن با حالت افسردگی

شروع مطالعه از مطالب آسان به مشکل

مطالعه نکردن در حالت نگرانی و اضطراب

:افت تحصيلي يکي از موضوعاتي است که شايد همه دانش آموزان در طول سالهاي تحصيل خود با آن دست و پنجه نرم کرده باشند.

گاهي اوقات افت تحصيلي از عوامل دروني نشات مي گيرد و گاهي نيز عوامل محيطي دارد. اقتصاد بيمار ، تدريس بد ، وابستگي به کمکهاي آموزشي خارج از مدرسه ، بيماري ، سرخوردگي هاي اجتماعي و خانوادگي و... از جمله عواملي هستند که هر کدام در افت تحصيلي دانش آموزان نقش بسزايي دارند.

يکي از دلايل عمده افت تحصيلي مخصوصا در دانش آموزان دوران دبستان وابستگي آنها به والدين است. مثلا وابستگي اي که در دوران ابتدايي بين والدين و فرزندان شکل مي گيرد و وقتي آن نيروي کمکي به هر شکلي يا علتي نتواند ديگر به آنها کمک کند آن وقت زمينه افت تحصيلي در فرزند شما به وجود مي آيد. از آنجا که وابستگي به مرور زمان شکل مي گيرد قطع وابستگي نيز بايد در طول زمان صورت بگيرد. کودک شما بايد روزي روي پاي خود بايستد و بتواند تکاليفش را به تنهايي انجام دهد ، ولي عادت دادن او به اين که هميشه کسي ، دوستي يا قوم و خويشي است که در دروس مدرسه به آنها کمک کند اين تفکر که هميشه کسي براي تکيه کردن وجود دارد را در ذهن او تقويت مي کند و سرانجام با از بين رفتن اين تکيه گاه تحصيلي نشانه هاي افت تحصيلي در کارنامه فرزند دانش آموز شما جلب توجه مي کند.

اين به اين معني نيست که اصلا به دانش آموزان خود کمک نکنيد بلکه هدف شما از کمک بايد اين باشد که او را در شرايطي قرار دهيد که اگر ضعفي دارد روي پاهاي خود بايستد. البته اگر شما به طور ناخواسته کودک تان را به خود وابسته کرده باشيد با اولين تلاش نمي توانيد شرايط لازم را براي داشتن استقلال تحصيلي در او به وجود بياوريد و حتي ممکن است قطع کمکهاي آموزشي شما سبب افت تحصيلي موقت فرزند دانش آموزتان شود، ولي اين دوره مدت زيادي به طول نخواهد انجاميد ؛ البته شما بايد زمان مناسبي را براي قطع کمکهاي آموزشي خود انتخاب کنيد. براي مثال در جريان امتحانات نبايد يکدفعه پشت فرزند خود را خالي کنيد.

بهترين زمان براي اين کار وقتي است که امتحانات جدي در پيش روي فرزند دانش آموز شما وجود ندارد. اگر والدين ، فرزندان خود را به جاي يادگيري در مدرسه به يادگيري در محيط خانه وابسته کنند براي هميشه معلول يک علت بزرگ باقي خواهند ماند.

مشکلات خانوادگي

دعواهاي خانوادگي زن و شوهر و تداوم آنها يکي از عواملي است که بشدت سبب تضعيف روحيه و افت تحصيلي دانش آموزان مي شود. از آنجايي که کودکان در چنين لحظاتي زود انرژي و توان خود را از دست مي دهند و نمي توانند همزمان با تحصيل بار مشکلات خانوادگي را نيز به دوش بکشند خسته و ناتوان مي شوند و اولين آثار خستگي روحي آنها را مي توان در کيفيت نمرات درسي آنها مشاهده کرد.

والدين نبايد در چنين شرايطي از فرزند دانش آموز خود توقع نمرات خوب داشته باشند و به او بگويند اين دعواها ربطي به تو ندارد. چنين چيزي غير ممکن است زيرا فرزندان جزيي از محيط خانواده هستند و هر چيزي چه مثبت چه منفي تاثيرات زيادي روي آنها در محيط خانواده خواهد داشت. اين وظيفه والدين است که مراقب روحيه فرزندان دانش آموز خود باشند تا مانع از فرورفتگي شخصيتي آنها شوند و به اين ترتيب راه را بر هر نوع زمينه انحرافي که در چنين لحظاتي آينده فرزندان را تهديد مي کند ببندند.

اظهارات نامناسب در حضور دانش آموزان

گاهي اوقات يکي از عوامل افت تحصيلي دانش آموزان معلمها هستند. گاهي ديده شده تعدادي از معلمان بعضي اوقات در سر کلاس درس شروع به شکايت از وضع مادي خود مي کنند و ناخواسته اين پيغام را براي دانش آموزان مي فرستند که تحصيل در شرايط امروز جامعه فايده اي ندارد و کساني که در جستجوي وضع مادي بهتري مي گردند بايد آينده بهتر را در بازار کار جستجو کنند. بايد به خاطر داشت که اين تبليغات سوئ دانش آموزان را منحرف مي کند و همين انحراف از تحصيل زمينه ساز افت تحصيلي آنها مي شود.

اعتماد به نفس دانش آموز خود را تقويت کنيد

کمبود اعتماد به نفس در دانش آموزان يکي از عواملي است که دانش آموزان را از تلاش و خودباوري باز مي دارد و سبب افت تحصيلي شديد آنها مي شود. والدين بايد به دانش آموزان خود کمک کنند تا خودشان را باور کنند و بتوانند خلاقيت هاي تحصيلي خودشان را بروز دهند. ترس از رفوزه شدن يا گرفتن نمرات بد در امتحانات آخر سال يکي از عوامل خطرناکي است که سبب افت تحصيلي شديد دانش آموزان مي شود.

ترس از شکست ، انرژي دانش آموزان را ضعيف مي کند و آنها را به عقب هل مي دهد. مي شود با صحبت کردن و تعريف خاطراتي از دوراني که خودتان نيز دانش آموز بوديد ترس آنها را از امتحانات کاهش دهيد. بعضي از دانش آموزان خيلي زودرنج هستند و به همين علت زود به مرز افسردگي مي رسند. والدين بايد به آنها راه مبارزه با مشکلات را بياموزند. بايد به فرزند دانش آموز خود بياموزيد تمام مشکلاتي که بر سر هر انساني مي آيد به خاطر اين است که آنها نتوانند خوب پيشرفت کنند و مشکلات نيز همين را مي خواهند. به فرزند دانش آموز خود بياموزيد که مقاومت و استقامت را در خود تقويت کند. البته والدين خود بايد الگوي مناسبي براي فرزندان باشند. هر گام موثري که شما در راه تقويت اعتماد به نفس فرزندتان بر مي داريد زمينه سازي براي پيروزي هاي تحصيلي آينده آنها خواهد شد

مثلا وقتي معلمي به جاي تقويت انگيزه دانش آموزان براي ادامه تحصيل و کسب نمرات بهتر به آنها مي گويد که پول در بازار ريخته و با گفتن اين که ما هم اشتباه کرديم آمديم معلم شديم و با شما کله پوک ها سر و کله مي زنيم يا اگر رفته بوديم به بازار ، حالا وضع ما بهتر از اينها بود اين گونه افکار را در سر کلاس درس مطرح مي کنند و مقام معلم را پايين مي آورند ، همين پيام در ذهن دانش آموزان تاثير مي گذارد و سبب انحراف ذهني آنها مي شود.

به همين ترتيب والدين نيز در افت تحصيلي خيلي نقش دارند. يک حرف مي تواند سرنوشت دانش آموزي را عوض کند و سبب دلسردي او از ادامه جدي تحصيلات شود. بايد مراقب اظهاراتي که در حضور دانش آموزان درخصوص آينده و فارغ التحصيل شدن مي شود بود. بعضي از والدين ناخواسته اين طرز فکر را در ذهن فرزندان خود به وجود مي آورند که درس خواندن به بيراهه رفتن است. به خاطر داشته باشيد از آنجا که فرزندان شما در سن کم تجربگي هستند و از اظهارات اطرافيان نزديک خود الگوبرداري مي کنند نبايد در حضور آنها چيزهايي را بيان کرد که تاثيرات منفي بر آنها داشته باشد.

دوستان ناباب

يکي از عوامل ديگر که سبب افت تحصيلي شديد دانش آموزان مي شود معاشرت با افراد ناباب است. فراموش نکنيد که دوستان در سرنوشت فرزندان شما نقش خيلي موثري دارند. بکوشيد به طور غير مستقيم کنترلي روي دوستان فرزندان خود داشته باشيد و مراقب ارتباطهايي که آنها با ديگران در خارج از محيط خانواده برقرار مي کنند باشيد. در مدرسه دانش آموزان زيادي با افکار و شخصيت هاي متفاوت وجود دارند که همگي آنها مي توانند تاثيرات مثبت و گاه نامطلوبي روي فرزند شما داشته باشند. طبيعتا شما هميشه نمي توانيد همراه فرزند خود باشيد ، ولي مي توانيد به او بياموزيد هر کسي را به دوستي قبول نکند. بکوشيد علاوه بر داشتن شناختي از دوستان نزديک فرزندان خود شناختي نيز از خانواده آنها داشته باشيد.

غذا و بيماري

بيماري مي تواند در افت تحصيلي دانش آموزان نقش داشته باشد. والدين همواره بايد مراقب جسم و روح فرزندان خود باشند و به تغذيه آنها در طول سالهاي تحصيل بخصوص هنگام امتحانات اهميت ويژه اي قائل شوند. دانش آموزان بايد غذاي مناسبي ميل کنند تا انرژي مورد نياز براي يادگيري در سر کلاس درس را داشته باشند. دانش آموزاني که غذاي کافي نمي خورند همواره در سر کلاس درس خسته ، افسرده و زودرنج هستند و چيزي ياد نمي گيرند.

کشش به سوي غير همجنس

خيلي از دانش آموزان در فاصله سالهاي راهنمايي - دبيرستان دل به عشقهاي زودرسي مي دهند که سبب انحراف فعاليت هاي ذهني آنها از مطالب درسي به احساسات زودگذر مي شود. در چنين شرايطي دانش آموزان به جاي صرف انرژي خود براي مطالعه دل به احساسات خود و طرف مقابل مي دهند و تمام تلاش خود را براي جلب توجه طرف مذکور متمرکز مي کنند و از مسير اصلي منحرف مي شوند. بايد دانست کمبود عاطفه در دانش آموزان به سرعت خود را نشان مي دهد.

والدين مي توانند براي بازگشت مجدد فرزند دانش آموز خود به مسير اصلي زندگي نقش موثري در اين خصوص ايفا کنند. ارتباط برقرار کردن با غيرهمجنس در طول تحصيل در سال هاي آخر دبيرستان که سالهاي سرنوشت سازي در آينده دانش آموزان هستند سبب تغيير هدف و علاقه مي شود. به دانش آموزان خود بياموزيد که دوست داشتن درس و نه دوست داشتن ديگران آنها را به پيروزي مي رساند. دانش آموزاني که از درس راهي براي رسيدن به هدف نساخته اند انگيزه هم براي پيروزي ندارند.

تكليف خانه

تكليف دانش آموزان در منزل فعاليتي هدفدار، تكنيكي و وسيله اي در خدمت يادگيري است لذا نبايد آنرا به منزله وسيله اي جهت پر كردن اوقات فارغت دانش آموزان و يا سرگرم كردن آنان تلقي نمود. تكليف بايد با تواناييها و علايق دانش آموزان مطابقت داشته باشد.

مدت تكليف بايد متناسب باشد با مدت زماني كه لازم است دانش آموز در منزل صرف امور درسي كند. ولي گهگاه اين تناسب رعايت نمي شود. و تكاليف سنگين بر دانش آموزان تحميل مي شود كه موجب خستگي و دلسردي مي شود.

«كرزيك (1966) در يكي از مطا لعاتش از محصلين علل بي ميلي شان به انجام تكاليف را جويا شد. آنان عمدتاً اين سه مورد را ابراز داشتند: مزاحمتهاي درون خانه _ عدم جذابيت تكاليف _ تماشاي تلويزيون _ آموزگاران نيز مهمترين علل را به ترتيب عدم علاقه به درس و مدرسه _ زياد بودن تكاليف و عدم رسيدگي و كنترل اولياء ذكر كرده اند. »1

معلم بايد در خصوص زماني كه هر دانش آموز براي انجام تكليف صرف مي كند و نيز از علاقه پشتكار، استعداد، سرعت عمل، و... اطلاعات كافي داشته و بر اين اساس براي دانش آموز تكليف تعيين كند. و گاه نيز دانش آموز به دلخواه خود از بين آنها، تكليف براي خود انتخاب كند.

محتواي كتب درسي

از عوامل مهم و تعيين كننده در افت يا پيشرفت تحصيلي دانش آموزان كتابهاي درسي است كه به دانش آموزان ارائه مي شود. اين مسئله از دو جهت در نظام آموزشي حائز اهميت است. اول آنكه: ارزشيابي تحصيلي و استخدامي، تعيين صلاحيت علمي افراد و نيز ملاك ورود به دانشگاهها و مراكز آموزشي عالي، و... بر محور كتابهاي درسي و فهم محتواي آن استوار است. دوم اينكه: اگر بگوييم كتب درسي تنها وسيله آموزشي است كه در اختيار معلمين قرار مي گيرد، سخني به گزاف نگفته ايم.

اكنون اين سئوال به جاست كه آيا تنه هدف نظام تعليم و تربيت انتقال محتواي كتب درسي به دانش آموزان است؟ آيا انتظار جامعه، از نظام آموزشي تنها انباشته كردن اصطلاحات و مفاهيم موجود در كتب درسي است در ذهن دانش آموزان يا نه آنچه مهم است، تربيت صحيح و اسلامي دانش آموزان است. يعني ايجاد جو و محيطي مطلوب در مدرسه براي رشد و پرورش استعداد هاي نهفته و شكوفا كردن قوه ابتكار و خلاقيت، آموزش آداب و ارزشهاي اسلامي به دانش آموز است تا با آمادگي قبلي كافي افرادي سازنده براي جامعه تربيت شوند.

«آنچه بايد در هر نظام تعليم و تربيت و ملحوظ باشد، تربيت شهروندان سازگار، ساختن و پرداختن شخصيتهاي سالم، انتقال علوم و معارفي است كه ابعاد وجود مختلف جهان هستي را مي شناساند. » 2پر واضح است كه انتقال علوم و معارف تنها نقش ابزار و مقدمه دارند نه هدف. لكن متأسفانه آنچه در نظام آموزشي ما به عنوان هدف اصلي قلمداد مي شود تنها انتقال دانش و معارف موجود در كتابهاست!

نويسنده:محمدصادق امینی منبع:روزنامه جام جم

نقش انگیزش درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان ویادگیری آنها

ایجاد هوشیاری وتوجه دردانش آموزان: وجوددقت وتوجه ازعوامل مهم درفراگیری مطالب درسی است ودقت وتوجه کم سبب یادگیری ضعیف دردانش آموزان می گردد.بنابراین معلمان ومربیان برای افزایش سطح توجه ودقت دانش آموزان، باتوسل به تدابیروروشهای مختلف،می توانند توجه دانش آموزان رابه مطالب درسی جلب نمایند.درحقیقت معلم بایددرکلاس درس،نقش یک محرک رابازی کند.معنی دار کردن مطالب،پیچیدگی وسهولت یاسختی وآسانی مطالب وگفته ها،رفتارهای معلم ازقبیل نگاه کردن یکسان وهمه رامخاطب قراردادن،کیفیت نوشته های معلم برروی تخته،همه به طورمستقیم توجه ودقت دانش آموزان راتحت تأثیرقرار می دهد.معلم بااستفاده ازتدابیرآموزشی می تواند بعدازایجادتوجه ودقت دردانش آموزان آن رادرسطح مطلوب حفظ نماید.ازسوی دیگرکم یازیادبودن علاقه دانش آموزان نسبت به یادگیری وآموختن موضوعهای مختلف درسی به تجارب آنها دربرخوردبااین موضوع ها ارتباط دارد.تجارب یادگیری دانش آموزان دردرسهای مختلف وقتی به صورت موفقیت ها یا شکست های پی درپی باشد، سبب ایجاد تصوراتی نسبت به تواناییهادررابطه بایادگیری موضوع های مختلف می شودوحتی انگیزه آنهارادررابطه باموضوع های مشابه،تحت تأثیرقرار می دهد.اگردانش آموز معتقد باشدکه درگذشته،دریادگیری مطالب مشابه بامطالب جدید موفق بوده است باعلاقمندی ودقت به مطالب جدیدگوش فراداده وآنها رامی آموزد، اما اگر به این اعتقاد رسیده باشدکه یادگیری مطالب جدید نیزمانند یادگیری مطالب مشابه درگذشته منجر به شکست خواهد شد،نسبت به یادگیری آن مطلب ازخودعلاقه نشان نخواهد داد.این انگیزه های مثبت ومنفی ابتدا مشخص ومحدود به موضوعهای خاص درمدرسه هستند،اما باافزایش تجارب مثبت یامنفی، گسترش می یابند وتا آنجا پیش میروند که تمام دروس رافرامی گیرند. اگر تجارب داتش آموزازمحیط مدرسه خصوصاً درسالهای نخست تحصیلی حاکی از وجودشایستگی ولیاقت درمدرسه باشد،تجارب احساس موفقییت وافزایش اعتماد به نفس درسالهای آتی نیزتکرار خواهد شد.چنین فردی قادرخواهد بود باتکیه براین تجارب موفقیت آمیزدرحین تحصیل آن رابه زندگی واقعی خودتعمیم دهد وبدون تحمل سختی بربحران ها،فشارهاواسترس های شدیددرزندگی غلبه کند.این احساس لیاقت وشایستگی که در مدرسه آموخته می شود،وی راقادرمی سازددرحل مسائل ازروشهای واقع بینانه ای استفاده کند.ازسوی دیگر،تجارب شکست وعدم شایستگی طی سالیان تحصیل درمدرسه دردانش آموزان سبب ایجاد علائمی ازاحساس حقارت وخودکم بینی وپریشانی می شودوبرارتباطات آنها دردنیای خارج ازمدرسه نیز تأثیرمی گذارد. www.zibaweb.com

پیشنهادهایی برای برانگیختن وحفظ توجه وعلاقه به یادگیری دردانش آموزان:

* معلمین گرامی به دانش آموزان خودنشان دهید که به آنها علاقه دارید وآنها به کلاس شما«تعلق» دارند. اسامی آنان رایادبگیرید.

* همکاری میان دانش آموزان رابااستفاده ازانواع شوراهای دانش آموزی(تحصیلی،بهداشتی)تشویق کنید * درصورت لزوم درشیوه کاری خود تغییردهید ومیان ساعات تدریس طولانی وسخت،فرصت استراحت کوتاهی مثلاً یک حرکت ورزشی ساده رافراهم کنید.

* برای تشویق روح همکاری،جلساتی برای درمیان گذاشتن مسائل تشکیل دهید.

* ارزش یادگیری رابه دانش آموزان گوشزد کنید ومحدودیت ها وزیانهای عدم یادگیری رایادآورشوید. تأثیر مشوق هادرانگیزه: مشوق عاملی است که دستیابی به آن،انگیزه های افرادراارضامی نماید.برای دانش آموزان نمره خوب ورسیدن به پاسخ صحیح یک مسئله هردومشوق به حساب می آیند.درواقع مشوق ها همان تقویت کننده های مثبت بوده وعاملی هستندکه افرادبرای دستیابی به آن کوشش می نمایند.

تقویت کننده های مثبت به چهاردسته تقسیم می شوند:

1-تقویت کننده نخستین:مانند آب وغذاکه درحقیقت نیازهای فیزیولوژیکی موجودزنده را ارضا می کند.

2- تقویت کننده شرطی:مانند پول ، نمره ، مقام ، شغل و ...

3- تقویت کننده اجتماعی:مانند توجه،محبت،تائید،لبخندزدن ونوازش کردن و ... هستند.

4- تقوین کننده شخصی:که به آن انگیزش درونی نیزگفته می شودکه درحقیقت رضایت خاطرحاصل از یادگیری وکسب دانش ازآن موارد می باشد.این انگیزه ها نیازی به تقویت کننده های مشخص خارجی نداشته بلکه فعالیت یادگیری ونتایج حاصل ازآن،خوداثرتقویتی دارند.باتوجه به تقویت کننده های فوق الذکربه معلمین ووالدین توصیه می شود که دردانش آموزان به تدریج اثر انگیزه های بیرونی راکم کرده ومشوق انگیزش درونی باشند تابدین ترتیب دانش آموزان یادگیری رابه خاطر یادگیری وفراگرفتن آموخته های جدیدانجام دهند،نه به خاطرکسب مشوق های مادی وزودگذر.

به معلمین ووالدین گرامی توصیه می شودکه به موارد زیرتوجه کنند:

* معلمان ارارائه مطالب کسل کننده واستفاده ازروشهای یکنواخت تاحدامکان خودداری کرده وتنوع درشیوه تدریس رارعایت کنندوازمتکلم وحده بودن پرهیزنمایند.

* میزان توجه ودقت شاگردان به معنی داربودن مطالب،تازگی،پیچیدگی وسادگی مطالب نسبت مستقیم دارد،بنابراین،این امرهمراه باتغییردررفتارمعلم حین درس توجه ودقت دانش آموزان راافزایش خواهدداد.

* استفاده ازتشویق های کلامی مانند عالی،مرحبا،احسنت پس ازعملکرددرست شاگردان سبب افزایش و تقویت یادگیری می گردد.

* والدین ومعلمین ازنمرات دانش آموزان تنها به عنوان وسیله ای برای دادن بازخوردوتوجه هرچه بیشتر آنان به نقاط ضعف وقوت خود ومیزان یادگیری ایشان استفاده کنند،نه بعنوان وسیله ای برای تنبیه.

*معلمان مطالب آموزشی بصورت متوالی ازساده به مشکل ارائه دهند تادرابتداشاگردان دریادگیری مطالب ساده موفقیت بدست آورند وانگیزه آنها درکسب یادگیری های بعدی افزایش یابد.

* معلمین ازایجادرقابت وهم چشمی دربین دانش آموزان،خودداری ورزند.

* معلمین بااستفاده ازمثالها واصطلاحات آشناوساده،زمینه افزایش سرعت یادگیری راایجادکنند.

* استفاده ازبحث های گروهی،بازیهای آموزشی،ایفای نقش مراجعه به کتابخانه وجمع آوری اطلاعات و آگاهی ازمیزان پیشرفت خود سبب افزایش علاقه وتوجه دردانش آموزان می گردد. درانتها یادآوری این نکته مهم به نظرمی رسد که ایجاد فضای آزادیادگیری بدون احساس ترس واضطراب ازعدم موفقیت وشکست،تشویق دانش آموزان به اظهارعقایدواندیشه های خودودرنتیجه افزایش حس مسئولیت وقبول توانائیها وشایسته گیهای خودازاموربسیارمهمدرفراگیری سریع تر ومناسب تراست.

منابع:

1- سیف،علی اکبر- روانشناسی پرورشی ، انتشارات آگاه ، چاپ اول 1376

2- ریتاویکس،نلسون-الن سی،ایزرائل،ترجمه محمدتقی منشی-انتشارات آستان قدس 1375

000000000000000000000

چگونه دانش آموزم را به درس علاقه مند کنم
صفحه S04 جامعه (جنوبي) ، شماره سريال 17104 ، تاريخ انتشار 870722

برای بارور شدن نهال تعلیم و تربیت، ملاحظه و مراعات کیفیت شخصیت ها در درجه اول اهمیت قرار دارد.
یکی از امور مسلم در تربیت اسلامی این است که افراد همان طور که از لحاظ محیط هایی که در آن پرورش می یابند با یکدیگر فرق دارند، در موهبت ها و استعدادها و لیاقت ها نیز با یکدیگر متفاوتند. شکی نیست که این تفاوت ها ناشی از حکمت الهی است. زیرا همین تفاوت ها انسان را به سوی تکامل سوق می ده
.
معلمی که بدون توجه به تفاوت های فردی دانش آموزان برایشان تکلیف تعیین می کند و از همه انتظارات یکسان دارد، معلم موفقی نیست. چنین معلمی دیر یا زود در امر تعلیم با مشکل روبه رو می شود. زیرا تعدادی از دانش آموزان نمی توانند انتظارات او را برآورده کنند و این جاست که معلم به تنبیه بدنی و یا غیربدنی روی می آورد و البته تنبیه بدنی غالبا سازنده نیست. بلکه به عنوان یک عامل بازدارنده محسوب می شود. کودک ممکن است از ترس تنبیه ظاهرا از کاری دست بردارد اما عادت او از بین نمی رود. تنبیهات غیربدنی نظیر طعنه، سرزنش، دشنام و تحقیر نیز ضررشان کمتر از تنبیهات بدنی نیست. حضرت علی(ع) می فرماید:
زیاده روی در ملامت و سرزنش آتش لجاجت را شعله ور می کند
.
این قبیل تنبیهات شخصیت کودک را در هم می کوبد و اسباب ترس و اضطراب وی را فراهم می کند. برای جلوگیری از رفتار ناشایست دانش آموزان، معلم باید با اشاره موارد منفی در رفتار آن ها را تذکر دهد. چرا که آشکارگویی پرده هیبت و ابهت معلم را دریده و موجب جرات و شهامت شاگرد می شود و با لجبازی کردن سعی در تکرار عمل می نماید.
متاسفانه تعدادی از معلمین زمانی که در شروع سال تحصیلی به کلاس وارد می شوند، دانش آموزان گستاخ و شلوغ را شناسایی کرده و برای جلوگیری از مشکلات بعدی با طعنه و دشنام و تحقیر سعی در سرکوب کردن او می نمایند. این عمل ممکن در مورد تعداد انگشت شماری از دانش آموزان، به ظاهر با موفقیت همراه باشد اما آتش لجاجت را در وجود او شعله ور می کند و حداقل کاری که می کند توجه نکردن و دل سردشدن از درس می باشد و در مورد تعدادی از دانش آموزان نیز باعث درگیری های لفظی و زمینه تنبیه های بدنی و غیر بدنی می گردد.
درست است که معلم در شروع سال تحصیلی باید به شناسایی دانش آموزان بپردازد و بلکه این بهترین کار می باشد اما این شناسایی باید برای ریشه یابی مشکلات جسمی و رفتاری او باشد. دانش آموزان یک کلاس فقط از نظر پایه تحصیلی با هم یکی هستند و در بقیه موارد مثل بهره هوشی، استعدادها، توانمندی ها، سطح درآمد خانواده، سطح سواد، فرهنگ و ارزش های مورد قبول خانواده با هم متفاوتند. شاید دانش آموزی که اینک سرکلاس نشسته است، شب گذشته شاهد بدترین نزاع و درگیری پدر و مادر بوده است. دیگری به دلیل مشکل مالی خانواده، از تغذیه درستی برخوردار نیست و از نظر جسمانی آمادگی پذیرش درس را ندارد. دیگری مرتب مورد تحقیر و سرزنش خانواده قرار دارد و در جواب آن ها لجاجت و سرکشی را در پیش گرفته است. در کنار آن ها کسی است که از فرط توجه و حمایت پدر و مادر نیازی به توجه به درس و معلم نمی بیند. حال چگونه می توانیم از همه انتظارات یکسان داشته باشیم. چرا به جای این که به دانش آموز بر چسب گستاخ، پررو، بی تربیت و تنبل بزنیم، ریشه مشکل را پیدا نکنیم. درست است که حل کردن مشکل تمام دانش آموزان و یا حتی بعضی از آن ها در توان معلم نیست، اما شناخت مشکل و توجه به آن ممکن و راه گشا می باشد.
راه حل درست و منطقی دربرخورد با دانش آموزان این است که به او توجه کنیم و احترام بگذاریم. احترام یکی از بزرگ ترین عوامل جلب محبت و اطاعت است و توهین به شخصیت مردم یکی از مهم ترین وسایل برانگیختن دشمنی و مخالفت است.
حضرت علی(ع) فرمود: با مخاطب خویش پسندیده سخن گویید تا او نیز با شما با احترام جواب گوید.
همچنین نیاز آدمی به تحسین و تشویق از تمایلات فطری است و تا پایان عمر با آدمی می ماند. اصولا تصور این که عمل انسان مورد قبول دیگران واقع شود به انسان قدرت می بخشد و انسان از آن لذت می برد. شاید بعضی معتقد باشند که یک دانش آموز گستاخ و تنبل موردی برای تشویق ندارد. در صورتی که این طور نیست و معلم باید با صبر و حوصله ای که به خرج می دهد، رفتارهای نادرست دانش آموز را ندیده بگیرد و در عوض به دنبال کوچک ترین و کم اهمیت ترین مورد برای تشویق باشد.
من این مورد را بارها در کلاس آزموده ام و نتیجه خوشایندی گرفته ام. در مورد دانش آموزان شلوغ، کمترین توجه آن ها به درس و یا دست بلند کردن آن ها برای پاسخ دادن حتی اگر جواب سوال بسیار آسان و قبل از او کسی پاسخ را داده باشد، می تواند بهانه ای برای تشویق باشد. دادن مسئولیت به دانش آموزان شلوغ و حمایت از آن ها در برابر بقیه دانش آموزانی که به آن ها بر چسب بی تربیت و... می زنند، راه را برای ارتباط با دانش آموز باز می کند.
یکی از مواردی که خود تجربه کردم، دانش آموزی بود که بسیار گستاخ و تنبل بود و هیچ وقت تکلیف نداشت طوری که وقتی مشکلش را در جمع همکاران مطرح کردم، تقریبا همه این طور پاسخ دادند که:
او دانش آموزی پررو و از خود راضی است و به هیچ عنوان درست شدنی نیست. وقت خود را صرف او نکنید که فایده ندارد. اوبا خنده هایش کلاس را به تمسخر گرفته است و...
اما من تصمیم داشتم که او را به کلاس و درس علاقه مند کنم. پس از تحقیقاتی که انجام دادم، متوجه شدم که وی فرزند یک خانواده پرجمعیت بود. پدر کارگر و بی سوادی داشت که به خاطر سختی هایی که خود در زندگی متحمل شده بود، دوست داشت بچه هایش باسواد شوند. بنابراین هر وقت نمره بدی از آن ها می دید، آن ها را به شدت کتک می زند و متاسفانه کتک خوردن برای بچه ها یک عادت شده بود.
پس از آگاهی از مشکلاتش، با خانواده اش صحبت کردم و قول همکاری از آن ها گرفتم. در جمع همکاران نیز مشکلات او را مطرح کردم و با هم توافق کردیم که از طریق محبت و تشویق، باعث تغییر در رفتار او شویم. در اولین جلسه ای که وارد کلاس شدم به دنبال فرصتی بودم که او را تشویق کنم اما به دست آوردن این فرصت در جمع شاگردانی که تا به حال فقط شاهد تنبیه و تحقیر او در کلاس های مختلف بودند بسیار دشوار بود.
سرگروه ها تکالیف خود را نشان دادند و اعلام کردند که فلانی باز هم تکلیف ندارد. از او خواستم دفترش را بیاورد برای اولین دفعه دو سوال آن هم بدون جواب اما با خطی زیبا نوشته بود. فرصتی که به دنبالش بودم فراهم شد. بنابراین با چشم پوشی از ننوشتن کامل سوالات و جواب ندادن به آن، دفترش را بالا گرفتم و گفتم:
بچه ها ببینید دوستتان چه خط زیبایی دارد و چقدر تمیز نوشته است.

در حالی که ناباورانه به من چشم دوخته بود، اضافه کردم: حیف نیست، شما که خطی به این زیبایی داری، تکلیفت را کامل ننویسی؟ سپس از بچه ها خواستم او را تشویق کنند و در زیر دفترش چنین نوشتم: هزار آفرین به شما فرزند خوبم که چنین زیبا می نویسی. اگر جواب سوال ها را هم بنویسی حتما زیباتر می شود. موفق باشید. در جلسات بعد نیز در جست وجوی نکات مثبت رفتارش بودم و کمترین توجه به درس و یا کمترین پیشرفت در درس را مورد تشویق قرار می دادم. بعد از چندین جلسه نشانه هایی از تغییر رفتار مانند: دست بلندکردن، شرکت در بحث های کلاس، کاهش بی انضباطی و برقراری ارتباط دوستانه با هم کلاسی ها و معلمین در او مشاهده شد، از طرف دیگر معاون مدرسه نیز از او خواسته بود که اسامی دانش آموزانی را که دیر می آیند به دفتر گزارش کند و همین امر او را نسبت به قوانین مدرسه مطیع تر کرده بود. کم کم دانش آموز گستاخ و تنبل اول سال به دانش آموز مودب و مسئولیت پذیر و علاقه مند به درس تبدیل شد.
از جمله علل این تغییر رفتار احترام به شخصیت دانش آموز، چشم پوشی عیب ها و سعه صدر معلم برای جلوگیری از تضاد با دانش آموز، تشویق کوچک ترین رفتارهای مثبت و برجسته کردن این رفتار به ظاهری بی ارزش و مهم تر از همه ایجاد رابطه دوستانه بین معلم و دانش آموز می باشد. درست است که وجود استعدادهای متفاوت در افراد، معلم را وادار می کند تا برخوردهای متفاوتی داشته باشند ولی در صمیمی بودن نباید تفاوت بگذارند. اگر معلم با دانش آموز صمیمی باشد، دانش آموزان نیز متقابلا او را دوست خواهند داشت و همین رابطه دوستانه، باعث نفوذ معلم در دانش آموز می شود. دانش آموز اگر معلم خود را دوست بدارد، سخنان او را قبول می کند و خود را موظف به پیروی از او می بیند


برچسب‌ها: افت تحصیلی و روشهای ایجاد انگیزه درسی در دانش آموز
+ نوشته شده در  شنبه 12 فروردین1391ساعت 11:11 قبل از ظهر  توسط مهندس مرادی  | 

نکاتی در مورد بهبود رفتار دانش آموز در سطح فردی ، کلاس و مدرسه/و مدیریت زنگ تفریح

نکاتی در مورد بهبود رفتار دانش آموز در سطح فردی ، کلاس و مدرسه/و مدیریت زنگ تفریح

در مدیریت زنگ تفریح 2 دیدگاه مطرح است

1-ديدگاه مداخله گر

2-ديدگاه غيرمداخله گر

ديدگاه مداخله گرمعتقدبه مديريت مستقيم رفتاردانش آموزان درزنگ تفريح ،ايجادتغييراتي در حياط وزمين مدرسه وآموزش بازي هاي سالم وبي خطراست .

انتقاد وارد به اين ديدگاه اين است که با اين نوع مديريت آزادي دانش آموزان و فعاليت هاي خود به خودآنان که ازنظراجتماعي مفيداست محدودمي شود.

اماديدگاه دوم که غیرمداخله گراست معتقداست؛

که دانش آموزان درزنگ تفريح بايدکاملاً آزادباشندتابتوانندبه فعاليت هاوبازي هاي موردعلاقه خودبپردازند.دنباله روي ازاين ديدگاه نيزممکن است درمواردي به رشدفرهنگ ضدمدرسه منجرشود.استفاده ازآزادي منجرمي شودکه اين امرمي تواندبه خصوص اثرمخربي بريادگيري دانش آموزان داشته باشد.www.zibaweb.com

درسالهاي اخيردربسياري ازکشورهاي پيشرفته نوآوري هايي درجهت بهبودرفتاردرکلاس وحياط مدرسه انجام شده وروش هاي جديدبراي مديريت زنگ تفريح به خوبي درجهت کاهش رفتاراختلال زا مورد استفاده قرارمي گيردکه به برخي ازآنهااشاره مي شود.

1-بهبودرفتاردرسطح سازمان، کلاس ودرس

2-بهبودرفتاردر دانش آموزان ازطريق جلب مشارکت آنان دربازسازي حياط ومحوطه بازي

3-بهبودرفتارازطريق بهبودروابط بين دانش آموزان

4-بهبودرفتاردانش آموزان ازطريق آموزش معلمان وبهبود جو مدرسه

براساس نظر واتکينس درهرمدرسه سطوح مختلفي وجودداردکه شامل:

الف –سطح سازمان

ب-سطح کلاس

ج –سطح فردي

باتوجه به اين که درسطح الگوهاي رفتاري خاصي بروزمي کند،مديريت رفتاردانش آموزان درهريک ازسطوح شناخت کافي وروشهاي تربيتي خاصي رامي طلبد.براي بهبودرفتاردانش آموزان درزنگ تفريح لازم است درهريک ازسطوح اقدامات تربيتي خاصي صورت گيرد.به عبارت ديگربدون توجه به اين که درکلاس ودرکل مدرسه چه مي گذردوچه الگوي رفتاري درآنجا حاکم است نمي توان انتظارداشت که دانش آموزان رفتارمتعادل وشايسته اي درزنگ تفريح ازخودنشان دهند.ازطرفي لازمه بهبودرفتاردرهريک ازسطوح مشارکت کامل دانش آموزان وايجادجو ومحيطي دوستانه براي بحث وگفتگو درموردرفتارقابل پذيرش وغيرقابل پذيرش وتصميم گيري درزمينه مقررات کلاس ومدرسه ياتعديل واصلاح آن است.

خلاصه برخي ازاصول حاکم برسطوح مختلف سازمان مدرسه ،کلاس وفرد براساس نظرمحقق فوق به شرح زيرمي باشد.

الف –بهبودرفتاردرسطح سازمان

تاسازمان مدرسه ومحيطي که درآن رفتارنامطلوب بروزمي کندمورد ارزيابي واصلاح قرارنگيرد ارائه راه حل هاي مختلف براي مسايل انضباطي دانش آموزان چاره سازنخواهدبود.

ازويژگيهاي مهم سطح سازماني چگونگي رفتارمعلم هاوميزان همکاري آنان بايکديکراست .درمدرسه هايي که فرهنگ مشارکتي وجودداشته باشدبراي کمک به بهبودرفتاريک ياگروهي ازدانش آموزان مبادله اطلاعات وهمکاري معلم هاصورت مي گيردکه اين امرتاحدود زيادي مي تواندبه شناخت وحل مشکل کمک نمايد.ودرحالي که درمدرسه هايي که معلم هادرانزوا کار مي کنند مشکل رفتاري دانش آموزان به صورت يک مسئله بغرنج وتنبيه دانش آموزان خاطي به عنوان تنهاراه حل موردتوجه قرار مي گيرد.

بهبودرفتاردرسطح سازمان رامي توان باايجادفرصت هايي براي ارزيابي مديريت کلاس ها،روش هاي تدريس ،مقررات مدرسه ،الگوي رهبري ،نظام حمايت ازکارکنان وچگونگي ارتباطات فراهم آوردودرصورت لزوم هريک ازمواردفوق راموردتجديدنظرواصلاح قرارداد.

ب –بهبودرفتاردرسطح کلاس

ازعوامل ديگري که مي تواند بررفتار معلم وشاگردتاثير گذارد،شرايط کلاس مي باشد.

سازمان دادن وهدايت فعاليت دانش آموزان وتسلط بروقايع پيش بيني نشده درکلاس نيازمندمهارت قابل توجه معلم است . وچگونگي مهارت معلم درمديريت کلاس مي تواندازعوامل بروزياپيشگيري مشکلات رفتاري باشد.همان طورکه مشخص است پاسخ هاي واکنشي به هنگام بروزمسايل انظباطي کافي نيست بلکه مهم برنامه ريزي قبلي وانجام اقدامات لازم براي پيشگيري ازمسائل است .

واتکينس مهارت اصلي معلم رابرقراري يک نظام فعاليت درکلاس مي داند.منظورفعاليت هايي است که دريک نظام وحدت يافته باشند.اين محقق براين اعتقاداست که اگردرکلاس نظام فعاليت جريان نداشته باشدانظباط حاکم نخواهدشد.

نظام فعاليت هاي کلاس شامل:

تعيين اهداف ،تعيين تکليف ،توجه به ارتباطات ،درنظرگرفتن زمان براي هرفعاليت ودراختيارگذاردن منابع مناسب براي آن فعاليت است که براي هريک ازمواردفوق بايدقبلاً برنامه ريزي گردد.

از اقدامات ديگري که مي تواند درکاهش رفتارنامناسب کلاس موثرباشد مشارکت دانش آموزان درتنظيم مقررات کلاس وتقويت مهارت هاي ارتباطي آنان به خصوص آموزش رفتارارتباطي مناسب با همکاران است .www.zibaweb.com

ج –بهبودرفتاردرسطح فرد

هردانش آموزبه علت شرايط ويژه خود داراي الگوي رفتاري خاص مي باشدلذا هرگز نمي توان دستورالعمل ساده اي براي پاسخگويي به رفتارهاي اخلاق نماي دانش آموزان درشرايط مختلف ارائه داد.علل بروز رفتارنامناسب دانش آموز درکلاس ياحياط مدرسه مي تواندناشي ازترکيب دانش آموزان درکلاس و نوع ارتباطات آنان ،رفتارمعلم ،چگونگي سازمان مدرسه ويادلايل فردي باشد.بنابرين درمرحله اول بايدتشخيص دادکه مسئله درکدام قسمت است .

جمع آوري اطلاعات توسط معلمان وتهيه فهرستي که نشان دهدچه رفتاري مشکل ايجادکرده ،درچه شرايطي رفتارموردنظربروز مي کندودرچه شرايطي امکان بروزآن محدوداست .قبل ازبروزرفتارچه اتفاقي مي افتد سپس ازوقوع آن چه پيش مي آيدمي توان مفيدباشد.

معمولاً رفتارنامناسب دانش آموزان درموقعيت هاي خاص بروزمي کند بنابرين براي شناخت رفتارآنها بايدبه محيط کلاس ونحوه مديريت آن ومهارت هاي حل تعارض معلم توجه نمود.

لازم به ذکراست که تعامل تجربيات معلم ها با هم درموردرفتارفردياگروه خاص وتبادل روشهاي موفقيت آميز مشاهده کلاس يکديگروبحث وتبادل نظر درمورد جو و مديريت کلاس مي توان درشناخت بهتررفتاراختلال زا وکاهش آن موثرواقع شود.بايدديدکداميک ازمعلم هاياهمکاران باجلب اعتماد واطمينان دانش آموزان مي تواندبه اودرجلوگيري ازرفتارموردنظرکمک کند.ممکن است معلم ودانش آموز دچار تضادوتعارض باشندوکمک شخص سوم مي توانددررفع مشکل ارتباطي موثرواقع شود.رفتاردانش آموزهمچنين ممکن است نشان دهنده مشکل شخصي ونيازمندتوجه خاص باشد.به هرحال مداخله درسطح فردي لازم است که مناسب باوضعيت دانش آموزوشناخت بهبودهاي اوباشد.

مداخله هايي که بتوانددانش آموز راازطريق راه هاي قابل پذيرش به هدف خودبرساند ازموثرترين روش هابراي بهبودرفتار دانش آموزان باشد.به همين ترتيب تقويت مهارت هاي مشاورمدرسه وتعيين معلم راهنمابراي دانش آموزاني که دچاراختلالات رفتاري هستندازروش هاي موثرکاهش رفتار ناسازگار است .

چنانچه تدابيرفوق که درحد وظايف مدرسه ومعلمان است موثرواقع نشدضروري است مدرسه به متخصصين حرفه کمک کند ، وجود خدمات حمايتي درمدرسه ،صحبت با اولياء دانش آموزان ، تشکيل گروه هاي حمايت کننده ازدانش آموزان براي کمک به يکديگرمي توانددرحل مشکلات رفتاري مفيدباشد.

يکي ازروشهايي که به بهبودکيفيت زنگ تفريح وتجربيات بازي دانش آموزان منجرمي گردد مشارکت دانش آموزان دربازسازي حياط ومحوطه بازي مي باشد.

ازتحقيقاتي که توسط محققين دانشگاه شفيلدانگلستان درچارچوب مدرسه انجام شده است . بهسازي فضاي بيروني مدرسه رابه عنوان روشي براي مقابله بااختلالات رفتاري انتخاب کرد ه بودند.اين پروژه شامل طرح براي مقابله بااختلالات رفتاري درمدرسه است که مداخله درجهت تغييرفيزيکي حياط وزمين بازي يکي ازطرح حاي فوق مي باشد.دراين طرح دانش آموزان مدارس گروه آزمايش باهمکاري چندتن ازدانشجويان معماري وتحت نظارت محققان پس ازتشخيص نقاط ضعف وقوت حياط وفضاي بازي مدرسه به طراحي آن پرداختند.درشروع ازنظردانش آموزان نقاط مثبت حياط مدرسه نقاطي بودکه آنان بابهره گيري ازخلاقيت خودوبادستکاري محيط ازامکانات ضعيف آن استفاده مي کردند.عناصري که به عنوان تغييرات ضروري پيشنهادمي شدنشان دهنده رشدفکري وآگاهي از انتظارات يکديگربود تغييرات موردنظر دانش آموزان شامل درخت ،بوفه ،وسايل بالارونده ،حيوان ،باغچه ،طناب ،زمين فوتبال ،چرخ وفلک ،بازي مکاره وحياط پرماجرابود.

درهريک ازمدارسي که پروژه بهسازي رابراي مقابله بااختلالات رفتاري دانش آموزان انتخاب کرده بودندنوع تغييرات ايجادشده بامدارس ديگرتفاوت داشت .

درزمينه اثرات پروژه بررفتاردانش آموزان محققان به اين نتيجه رسيدندکه به طورکلي مدارسي که دانش آموزان مشارکت بيشتري درطراحي وساخت محوطه بازي داشتندنتايج تحقيق براي دستيابي به اهداف مثبت تربود. به اين معني که رضايت دانش آموزان اززمين بازي واحساس آنان درموردايجادتغييرات مطلوب درحياط مدرسه بيش ازسايرمدارس بود.

ونيزبراساس مصاحبه بامعلمان درهمه مدارسي که درمداخله براي بهسازي حياط انجام گرفت ميزان دعوا وزدوخوردوشکايات دانش آموزان درزنگ تفريح قابل ملاحظه يافته بود.به همين ترتيب ميزان خستگي وبي حوصلگي دانش آموزان کمترشدورضايت آنان ازحياط ومحوطه بازي افزايش يافته بود.

ازموثرترين برنامه ها آگاه سازي دانش آموزان ازروش هاي مسالمت آميزحل اختلافات درمدرسه وتقويت همبستگي ميان دانش آموزان است .

مهمترين طرح هادراين زمينه مشارکت آميزتعارض توسط دانش آموزان ،مشاوره وجرات آموزي است .هدف اين نوع مداخله هاتقويت مهارت هاي اساسي دردانش آموزان به خصوص توانايي گوش دادن ،تقويت اعتمادبه نفس وخودباوري است .

دربرنامه حل مشارکت آميزتعارض بين دانش آموزان سنين مختلف ازطريق کارگا ه هاي آموزشي وارايه فعاليت هاي مختلف کمک مي شودکه به يادگيري مهارت ها و راهبردهاي مناسب مسائل مربوط به دگرآزاري وسايررفتارنامطلوب درمدرسه رابه صورت گروهي وخلاق حل کنند.

همچنين تکنيک هاي جرات آموزي کمک مي کندکه دانش آموزان به جاي اين که با ديگران رفتاري منفعلانه يابرعکس پرخاشگرانه داشته باشند درشرايط گوناگون باخودباوري واعتمادبه نفس رفتارکنند.دراثراين برنامه آموزشي مهارت هاي حل تعارض اعتمادبه نفس دانش آموزان افزايش يافته ومهارت هاي اجتماعي آنان براي شرکت دربازي هاي دوست يابي تقويت مي شود.

جلسات آموزش شامل تکنيک هاي جرات آموزي است که مي تواندبراي مقابله ياپيشگيري ازآزارگري به کارگرفته شود.اين جلسات به خصوص براي دانش آموزاني مناسب است که معمولاً مورد تمسخرياآزارقرارمي گيرنديامهارت هاي اجتماعي ضعيفي دارند.

اولين روش هاي ديگر پيشگيرانه ومقابله بااختلالات رفتاري دانش آموزان مي توان به طرح هايي درزمينه بهبودکيفيت استخدام وآموزش ضمن خدمت معلمان وبرنامه هاي افزايش احترام متقابل وبهبودرابطه بين دانش آموزان ومعلمان اشاره کرد.

ازکارکردهاي پنهان نقش تربيتي معلمان ومسئولان مدارس نقش الگودهي آنان است ودانش آموزان بدون تنظيم ،متوجه باشندبسياري ازرفتارهاي اجتماعي نگرش هاوارزش هااز راه تقليد و الگوگرفتن ازمربيان خودکسب مي کنند.

بنابرين مهمترين قدم براي بهبودرفتاردرمدرسه وتقويت ارزشهاي اخلاقي ،ارائه برنامه هاي مستمر،آموزش ضمن خدمت براي مديران ومعلمان درجهت تقويت مهارت هاي ارتباطي آنان است . اگرقراراست تسامح وسعه صدردرمدرسه تقويت شوددردرجه اول بايدبزرگسالان مدرسه فنون و روشهاي برخورد با ديگران را بياموزند وآگاه گردندکه انسان چگونه مي توانددرشرايط پرمساله باديگران بدون ترس ،خشونت ،نيازهاوابتکارات خودرابيان کندودرعين حال درموردنيازهاوابتکارات ديگران نيزحساس باشد.

تحقق ارزش هاي انساني درصورتي ميسراست که معلمان وکارکنان مدرسه به اين ارزش ها معتقد باشند و مهارت هاي لازم رابراي تبديل آن ها به هدف هاي رفتاري کسب کرده باشند.اگرمعلم ها به معيارهايي که درمدرسه ارائه مي شود عمل نکنندودانش آموزان اين نمونه رادررفتارمعلم ها و شاگردان بزرگترنبينندامکان تحقق آن بسيارضعيف است.

اگردرمدرسه روح انصاف ،عدالت ، اعتماد بين مسئولان مدرسه ومعلمان برقرارباشد دانش آموزان عدالت ،صميميت واحترام متقابل رايادمي گيرند.نوع دوستي وخدمت به ديگران رادانش آموزان با مشاهده کمک شاگردان بزرگتر به کوچکتر ياد مي گيرند. نوعدوستي وتمايل خدمت به ديگران درافرادي به وجود مي آيدکه درخانه ومدرسه براي اين رفتار ارزش قائل شده باشند. http://paknevis.parsiblog.com

***************************************

كيف هاي دانش آموزان؛ هر روز سنگين تر از ديروز؛حمل سرب به جاي كتاب درسي!

سرويس دبستان جلوي در ورودي مدرسه مي ايستد، صندوق عقب ماشين پر از كوله پشتي و كيفهاي رنگارنگ با طرحهاي مختلف و زيباست. بعضي از كيفها هم به بزرگي يك چمدان كوچك است. يك كلاس اولي در ماشين را باز كرده و به كمك راننده كوله پشتي اش را برمي دارد. كوله آن قدر سنگين است كه نمي تواند روي دوشش بگذارد، بند آن را در دست مي گيرد و تا مدرسه روي زمين مي كشد! در همان لحظه صداي گوشخراش كشيده شدن چرخهاي كيف كودكي ديگر بر روي زمين، توجه همه را به خود جلب مي كند. او به زور كيف چرخ دار را بر روي زمين مي كشد و آن دورترها كودكي به سمت جلو خم شده و لنگ لنگان به سمت مدرسه مي آيد. كوله پشتي او سنگين تر از وزن خودش به نظر مي رسد! و....
شايد خيلي از شما به خصوص پدر و مادرها بارها شاهد اين صحنه ها بوده و گاهي هم براي بچه هايي كه بايد كيف هاي به اين سنگيني را حمل كنند دلتان سوخته و غصه خورده ايد، گاهي هم حرص خورده ايد.
به علت پيشرفتهاي آموزشي سريع در جهان وسايل تحرير و كتابهاي درسي بچه ها روز به روز سنگين تر مي شود، در نتيجه بچه ها براي حمل دفتر كتاب خود به كيفهاي بزرگتري نياز پيدا مي كنند. امروزه اين مشكل آن قدر بزرگ شده است كه همه دست اندركاران به دنبال راه چاره اي براي حمل كيفهاي دانش آموزان هستند تا از صدمات احتمالي جلوگيري شود.
طي چند سال اخير، شهريور ماه هر سال تحصيلي كه مي شود رسانه هاي جمعي به صدمات و مشكلات ناشي از حمل كيفهاي سنگين پرداخته و هشدارها و راهكارهاي صحيح را به والدين و دانش آموزان يادآوري مي كنند؛ هرچند طرح اين مشكل هر ساله تكراري به نظر مي رسد، اما به يقين براي رسيدن به يك نقطه ايده آل، تكرار طرح اين مشكل تأثير زيادي در انتخاب صحيح كيف دستي و كوله پشتي براي والدين دانش آموزان را دارد.
سعي ما در اين مقاله آن است كه يك بار ديگر در اين انتخاب صحيح شما را ياري كنيم و هشدارهاي لازم را يادآوري كنيم.

صدمات ناشي از حمل كيف دستي

٭ چندي پيش خبري در خبرگزاري ايرنا خواندم كه 30 تا 50 درصد دانش آموزان 16 ساله در كشور كمردرد دارند و كارشناسان معتقد بودند كه يكي از علتهاي اصلي اين مسأله، استفاده از كيفها و كوله پشتي هاي نامناسب است.
٭ تحقيقات پژوهشگران آمريكايي نشان مي دهد كه 83 درصد دردهاي پشت و شانه و كمر دانش آموزان ناشي از حمل كيف و كوله نامناسب و يا استفاده نادرست از آنهاست.
٭ كارشناسان در نقاط مختلف دنيا عقيده دارند كه استفاده نادرست از كيفهاي مدرسه مي تواند صدمات جبران ناپذيري را به ستون فقرات كودكان وارد كند. درد گردن، كمردرد، انحناهاي غير طبيعي ستون فقرات، افزايش غير طبيعي انحناهاي ستون فقرات و حتي درمواردي آسيب به رشته هاي عصبي ازجمله اين آسيبها و مشكلات است.
٭ نتيجه بررسي هاي پژوهشگران دانشگاه "سدارس سانياي" بيانگر آن است كه بسياري از كودكان و دانش آموزان هنگام رفتن به مدرسه كوله پشتيهايي را حمل مي كنند كه وزن آنها بسيار زياد است.
به گفته اين محققان، گر چه استفاده از كوله پشتي در مقايسه با كيفهاي دستي آسيب كمتري به ستون مهره هاي كودكان وارد مي كند، اما در بسياري اوقات وزن كوله ها آن قدر زياد است كه باعث دردهاي مزمن ناحيه ستون فقرات و كمردردهاي مزمن مي شود.
٭ پژوهشگران كشورمان نيز با بررسي وزن كيف مدرسه و محتويات آن به اين نتيجه رسيده اند كه
2/18 درصد دانش آموزان در موقع حمل كيف احساس ناراحتي مي كنند و اين احساس در دختران بيشتر از پسران ديده مي شود.
البته دانش آموزاني كه با سرويس رفت و آمد مي كنند نسبت به بچه هايي كه مجبورند راه زيادي را از خانه تا مدرسه، پياده يا با وسايل نقليه عمومي مثل اتوبوس طي كنند، مشكلات كمتري دارند.

كوله پشتي بهتر از كيف است
دكتر حلي ساز متخصص طب فيزيكي و توانبخشي عقيده دارد: كوله پشتي در صورت استفاده صحيح بهترين وسيله حمل كتابهاي درسي براي دانش آموزان است، زيرا وزن كيف به صورت متقارن بر هر دو شانه وارد مي شود و بر سطح پشت بدن تقسيم مي شود.
دكتر رضا پژوه متخصص طب فيزيكي و توانبخشي هم مي گويد: كيفهاي دستي براساس راست دستي و يا چپ دستي بودن كودكان تمام مدت با يك دست حمل مي شود و در نتيجه به عضلات يك طرف بدن فشار مي آورد؛ البته كوله هايي كه يك بند دارد باعث آسيب به ستون مهره ها مي شود.
طبق تحقيقات انجام شده، متخصصان عقيده دارند كه حدود 70 درصد از كودكان مدرسه اي به علت حمل كيف در معرض صدمه ستون فقرات هستند، به طور مثال حمل يك كيف سنگين كه روي يك شانه آويزان شود در طول 12 سال تحصيلي مي تواند باعث بروز مشكلات كمري مزمن در بزرگسالي شود، چنانچه 60 درصد كمردردها از دوران كودكي باقي مي ماند و اين صدمات شامل كشيدگي ماهيچه، انحراف منحني طبيعي S ستون فقرات و اطراف شانه هاست. بدين ترتيب در شرايط يكسان و در مقايسه با كيفهاي دستي مي توان كوله پشتيها را سالم تر دانست، زيرا در صورت استفاده صحيح از كوله پشتي نيرو به دو طرف منتقل مي شود و اثرات سوء كمتري را براي سلامتي بدن در بر خواهد داشت.
كيف ارزان، كيف زيبا!
سري به مغازه هاي كيف فروشي در سطح شهر مي زنيم. مثل گذشته هاي دور فرم و جنس و... كيفها و كوله ها در مغازه هاي بالاي شهر به پيشنهادها و هشدارهاي داده شده نزديكتر است و در پايين شهر شايد اصلاً كسي به كيف و كوله نياز ندارد، چون دانش آموز دفتر و كتابهايش را كش بسته و حمل مي كند و يا در يك پلاستيك ريخته و به مدرسه مي رود!
خانم محبوبه ضيايي مادر جواني كه براي خريد كيف به مغازه آمده است، مي گويد: "كيفها خيلي گرون شده! خيلي!" اين مادر جوان تنها به قيمت كيف توجه دارد!
خانم ويدا حجت پناه كوله پشتيهاي زيادي را روي پيشخوان مغازه ريخته است، همه كيفها خارجي ومارك دار هستند. او يكي يكي كيفها را پشت دختر نوجوان خود امتحان مي كند. خانم حجت پناه عقيده دارد كه كوله بهتر از كيف است و هر چه زيباتر و سبك تر باشد، بهتر است. براي خانم حجت پناه قيمت كيف اصلاً مهم نيست!
پسر جواني كه به تنهايي براي خريد آمده يك كيف دستي انتخاب مي كند. هومن كريمي كه در كلاس سوم دبيرستان تحصيل مي كند، عقيده دارد كه در رفع اين مشكل بايد يك فكر اساسي كرد و در ساخت مدارس جديد كمدهايي را براي دانش آموزان در نظر گرفت كه مجبور به حمل همه كتابها و دفترها در هر روز هفته نباشند و يا اگر مدارس قديمي جايي براي گذاشتن كمد دارند، حتماً اين طرح را در مدرسه خود اجرا كنند تا بچه ها مجبور نباشند هر روز 10 كيلو كتاب و دفتر را با خود حمل كنند.

كوله پشتي


آمار جهاني نشان مي دهد كه 90 درصد از كيفهاي مدرسه كوله پشتيها هستند. امروزه در طراحي كوله پشتيها معمولاً نياز روز را در نظر مي گيرند و در اين طراحيها به فرم، شكل، جنس، اندازه و حجم كوله توجه شده و انواع كوله پشتيها روانه بازار مي شود و خريدار با يك انتخاب صحيح مي تواند بسياري از مشكلات ذكر شده را حل كند.
آن چه كه بايد در انتخاب كوله پشتي در نظر گرفت، آن است كه سن دانش آموز و اندازه كتابهايش مي تواند تعيين كننده حجم كوله باشد و مورد ديگر جنس كوله پشتي است كه بايد سبك، قابل شستشو، مقاوم، ايمن و نسبتاً ارزان باشد تا تمام دانش آموزان قدرت خريد آن را داشته باشند.

مشخصات يك كوله پشتي خوب
كوله پشتي خوب بايد دو بند شانه اي پهن و نرم داشته باشد. يك كوله خوب بايد كمتر از ده درصد وزن بدن كودك باشد، مثلاً كودك 40 كيلويي بايد كوله اي را حمل كند كه با وسايل داخل آن بيش از 4 كيلوگرم وزن نداشته باشد.
هر چند دقت در زيبايي كوله پشتي براي دانش آموزان بخصوص نوجوانان مهم است، اما نبايد صرفاً براساس مد و زيبايي كوله را انتخاب كرد.

استفاده درست از يك كوله پشتي
دو بند شانه اي پهن و نرم كوله پشتي بايد به راحتي روي شانه ها قرار گيرد.
از هر دو بند كوله براي حمل استفاده شود و طول بندها به اندازه اي باشد كه كيف نسبت به بدن چسبان، اما نه خيلي تنگ باشد.
بستن بند كمري كوله پشتي از جمله ضروريات است، چرا كه از انتقال تمام نيروي وزن بر شانه ها جلوگيري مي كند، به خصوص از ايجاد سوانح احتمالي در فرد مثلاً در زمستان جلوگيري مي كند.
لوازم داخل كوله پشتي را بايد مرتب و منظم و در تمام فضاي كوله چيد.
لوازم سنگين تر در كوله بايد در نزديك ترين محل به پشت فرد قرار گيرد، در غير اين صورت مركز ثقل به مكاني عقب تر از بدن منتقل شده و باعث كمردرد مي شود.
حركت لوازم داخل كوله باعث جا به جايي مكرر مركز ثقل مي شود و با استفاده از جيبهاي متعدد در كوله جهت تقسيم بندي صحيح لوازم تحرير، مي توان اين مشكل را حل كرد.
و سرانجام توصيه دكتر بهرامي براي كساني كه به هر دليلي كيف را به كوله پشتي ترجيح مي دهند، آن است كه در انتخاب كيف دستي ضمن آن كه وزن و جنس آن بايد مناسب باشد، دسته هاي كيف هم نبايد خيلي سفت و خشك باشد.
دكتر حلي ساز هم توصيه مي كند كه بند كيف بايد قابل كوتاه و بلند شدن باشد تا به تناسب جثه فرد تنظيم شود. بند كيف يا كوله نبايد خيلي سفت يا شل باشد، بچه هايي كه عادت دارند بند كوله را خيلي بلند بگيرند كوله به جاي كمر روي باسن قرار مي گيرد و درچنين وضعي دانش آموز براي حفظ تعادل خود به جلو خم مي شود و دراثر تكان خوردن كيف دائماً تلوتلو مي خورد.
آخرين تذكر اين كه اگر دانش آموزي هنگام حمل كوله پشتي به جلو خم شود، شانه هايش را گرد كند و موقع راه رفتن سرش را پايين تر بيندازد بايد بدانيم كه كوله اش سنگين است.


برچسب‌ها: نکاتی در مورد بهبود رفتار دانش آموز در سطح فردی, کلاس و مدرسه, و مدیریت زنگ تفریح
+ نوشته شده در  شنبه 12 فروردین1391ساعت 11:11 قبل از ظهر  توسط مهندس مرادی  | 

راه هاي تقويت حافظه تمركزحواس

راه هاي تقويت حافظه تمركزحواس

1. راه هاي تقويت حافظه تمرين پراكنده با مطالعة با فاصله: در اين روش، ياد گيرنده به جاي اينكه سعي كند تا يكباره و در يك نوبت مطالب را حفظ كند، وقت خود را تقسيم مي كند و چندين بار آن را مرور مي نمايد، اگر ياد گيرنده سعي كند تا در يك نوبت همة مطالب را حفظ كند و تمام دقت خود را در همان يك نوبت صرف يادگيري آن مطلب نمايد، اين امر باعث خستگي و از بين رفتن انگيزه در او مي شود. علاوه بر اين، معمولاً پس از پايان يافتن تمرين، فراموشي صورت مي گيرد. اگر ياد گيرنده چندين نوبت، صرف مطالعة مطلب كند، آنچه در نوبت قبل فراموش شده است در نوبت بعد به سرعت آموخته مي شود.[1]
2. روش تداعي معاني: حافظه با يادآوري و بازيابي تقويت مي شود. صورت ها و مضمونهايي كه شخص به خاطر مي آورد نقطة شروعي براي تداعي است. كلمه‌ «تداعي» كه يك اصطلاح روان شناسي است به طور معمول با واژه «معاني» به كار مي رود. «تداعي» به معناي دعوت كردن است؛ يعني در حافظة‌ شخص هر مطلبي مطالب ديگر را به خاطر مي آورد. آنگاه هر يك از اين مفاهيم ذهني جديد، اشياء و مفاهيم ديگري را به ياد مي آورد و اين امر مرتباً ادامه مي يابد؛ ‌و به اين ترتيب مخزن حافظه وسعت مي يابد. «تداعي معاني» انواعي دارد كه عباتند از: تداعي در اثر «شباهت» «همراهي» «تقابل» و «تضاد». شباهت ممكن است در لفظ يا در معني باشد. مثلاً «باران» «آب» را تداعي مي كند. در تضاد، دو شيء يا دو واژه با مفهومهاي متضاد در پي هم خواهند آمد، مانند سفيد و سياه. اشيايي كه همراه هم هستند و يا وقايعي كه همزمان و يا در پي هم رخ مي دهند نيز سبب تداعي مي شوند. مانند: رعد و برق. در تداعي معاني وقتي واژه را مي شنويم واژة ديگري را كه با آن ارتباط دارد به ياد مي آوريم. با اين روش مي توان بسياري از مطالب را به ياد آورد. همچنين اگر مطالب جديد با مطالب گذشته ارتباط داده شوند، بهتر در حافظه باقي مي مانند.
اگر هنوز تحصيل مي كنيد مي توانيد موضوعات درسي خود را با موضوع هاي ديگر، مانند نقشة جغرافيا و يا تصويرهايي براي ايجاد تداعي معاني در موقع يادآوري، گره بزنيد. حتي، وقتي يادداشت و يا كتابي را مطالعه مي كنيد سعي كنيد تصوير آنها را نيز به خاطر بسپاريد. مثلاً اگر جنگ نادر شاه در هندوستان را مطالعه مي كنيد، منظرة فيل ها و فنون جنگي نادرشاه را در نظر خود مجسم كنيد تا مطالب در ذهن شما همراه با تصاوير ذهني باقي بمانند.[2]
3. استفاده از «پيش سازمان دهنده»: پيش سازمان دهنده به مجموعه اي از مفاهيم مربوط به مطلب يادگيري گفته مي شود كه پيش از آموزش جزئيات تفصيلي مطلب، در اختيار يادگيرنده گذاشته مي شود. نقش پيش سازمان دهنده، اين است كه يادگيرنده را با مطالبي كه قرار است بياموزد آشنا مي سازد و كمك مي كند تا اطلاعاتي را كه بتوان مطالب جديد را به آنها ربط داد به ياد آورند. بنابراين، پيش سازمان دهنده، يك بيان مقدماتي دربارة موضوع يادگيري است كه براي اطلاعات جديد، يك چهارچوب ذهني فراهم مي آورد و اين اطلاعات جديد را به آنچه از قبل مي داند ربط مي دهد.[3]
4. روش «بند به بند»: اين روش را دانشجويان زيادي طي سالهاي متمادي به كار برده و عموماً از آن نتيجة مطلوب گرفته اند، جزئيات اين روش به اين شرح است.
1. در اتاقي آرام پشت ميز خود بنشينيد پاهاي خود را راحت روي زمين قرار دهيد، كتاب را باز كنيد و در مقابل خود قرار دهيد چند صفحة يادداشت تميز و دو سه مداد نيز در كنار دستتان بگذاريد.
2. اولين صفحة فصل را بياوريد، عنوان فصل و عنوان اول بعد از آن را ـ اگر وجود داشته باشد ـ يادداشت كنيد.
3. اولين بند را بخوانيد و سپس خواندن را متوقف كنيد.
4. آنگاه به دقت به آنچه خوانديد بينديشيد و در كلماتي هر چه كمتر و به زبان خودتان آن را خلاصه كنيد. اين خلاصه مي تواند حتي چهار يا پنج كلمه باشد و به صورت جمله نباشد.
5. با همين روش ادامه دهيد و بندها را يكي يكي به زبان خودتان خلاصه كنيد. عنوانهاي فرعي فصل را نيز در لا به لاي خلاصه هاي خود، در محل مناسب قرار دهيد.
فايدة واقعي اين روش زماني آشكار مي شود كه بخواهيد براي امتحان آماده شويد. اگر فصلها را خوب خلاصه كرده باشيد، با مرور اين خلاصه ها خود را از خواندن دوبارة كل كتاب معاف كرده ايد.[4]
5. مواد غذايي كه براي تقويت حافظه مفيد است: متابوليسم مغز تحت تأثير مبادلات كلسيم و فسفر قرار دارد. پس مواد غذايي ما بايد از مقادير كافي از اين دو عنصر برخوردار باشند. براي «غذا دادن» به مغز و تقويت حافظه، خودرن مواد غذايي زير توصيه مي شود:
ـ شير، يكي از اصلي ترين غذاهاي ضروري مغز، شير است. شير با مزاج بعضي افراد نمي سازد لذا مي توان آن را به صورت شير خشك و همراه با غذاهاي ديگر مصرف كرد.
ـ پنير، به ويژه براي كساني كه با مزاجشان سازگار است خوردن آنرا توصيه مي كنيم.
ـ جوانة گندم، اين ماده را مي توان بعنوان يكي از غذاهاي اصلي مغز به شمار آورد. از حيث فسفر كلسيم و ويتامين ها بسيار غني مي باشد.
ـ ماهي. اين مادة خوراكي به جهت داشتن مواد فسفري فراوان، براي مغز بسيار نافع است.
ـ تخم مرغ، در تخم مرغ مواد غذايي ارزنده به وفور دريافت مي شود البته در خوردن آن افراط نكنيد.
ـ بادام، گردو، فندق. توجه داشته باشيد كه هر چند خوردن اين مواد كارخانة مغز را به تحرك وادار مي سازد، به همان اندازه هضم آنها دشوار است و معده هاي ضعيف بايستي متوجه باشند كه بخصوص شبها از مصرف آنها خودداري كنند.[5]
توصيه هاي اسلام براي تقويت حافظه در اينجا مي پردازيم به بيان چيزهايي كه در تقويت حافظه از نظر اسلام نقش مؤثر دارند.
ـ خواندن قرآن، به خصوص خواندن مداوم آيت الكرسي
ـ فرستادن صلوات بر محمد مصطفي ـ صلي الله عَليهِ وَ اله و سَلَّم ـ و اهل بيت ـ عليهم السّلام ـ
ـ مسواك كردن
ـ عسل خوردن
ـ خوردن كشمش پيش از صبحانه؛ چرا كه اين ماده حاوي مقدار زيادي فسفر است كه باعث رشد و سر زندگي قواي مغزي مي شود.
ـ تنظيم برنامه براي كارهاي روزانه
در روايات معصومين ـ عليهم السلام ـ همچنين به عوامل نسيان و كم حافظگي اشاره شده است. به چند مورد از آنها اشاره مي كنيم: 1. انجام گناهان 2. خوردن ترشيها 3. خندة زياد و بلند 4. بي احترامي به استاد
5. خوردن زياد پنير 6. خواندن نوشته هاي روي قبرها 7. خوردن و آشاميدن در حال جنابت 8. خوردن غذاي داغ 9. زياده روي در مباشرت جنسي 10. بوييدن بوهاي بد.[6]
راه هاي تمركز حواس در ابتدا تعريفي از «تمركز» ارائه مي دهيم: تمركز حالتي است كه در آن از ميان افكار و آراء مختلف شخص، يك فكر در مركز قرار مي گيرد و بقية افكار و آراء او نسبت به آن فكر، جنبة پيراموني دارند. بنا به تعريفي ديگر، تمركز حواس يعني توانايي ثابت نگه داشتن توجه و دقت روي موضوع يا كاري كه به ميل و ارادة انتخاب شده است و مانع شدن از اينكه اين دقت و توجه به سوي موضوعات ديگر منحرف شود.[7]
براي ايجاد تمركز و تقويت آن ابتدا بايد عواملي را كه باعث مي شوند تمركز حواس شخص از بين برود شناسايي كرد و سپس با راه هاي مقابله با آنها آشنا شد. اين عوامل عبارتند از:
1. عدم علاقه نسبت به موضوع مورد مطالعه: از مهمترين عوامل عدم تمركز حواس، آن است كه خواننده نسبت به كتاب يا موضوع مورد مطالعه، علاقه نداشته باشد. بهترين شيوة مقابله با اين حالت، آن است كه بين اين موضوع يا كتاب، ‌با آنچه مورد علاقة شديد خواننده است ارتباطي برقرار شود. مثلاً دانش آموزي كه به قبولي در كنكور علاقة زيادي دارد، بايد ميان اين كتاب و قبولي در كنكور ارتباطي برقرار كند تا از اين راه، حالت بي علاقگي او زايل شود.[8]
2. آشفتگي هاي دروني: منشأ اين آشفتگي ها در درون انسان قرار دارد مانند: نگراني، ترس، اندوه، حسادت و به طور كلي احساسات هيجان آميزي كه در ذهن مانع تمركز مي شود. بهترين راه براي منحرف كردن توجه فكر از نگرانيها اين است كه آنها را در كاغذي يادداشت كنيد و به خودتان بگوييد كه بعد از مطالعه دربارة آنها فكر خواهيد كرد. با اين روش ساده، ذهن شما تنها متوجه مطالعه خواهد شد و به صورت موقت از پرداختن به نگرانيها منحرف مي گردد و قدرت تمركز را افزايش مي دهد.[9]
3. عدم هماهنگي بين قدرت اراده و تخيل: اگر تخيّل خواننده با اراده اش هم سو نباشد نمي تواند تمركز حواس كافي داشته باشد. در روان شناسي ثابت شده است كه در اين تضاد و ناهماهنگي، قدرت تخيّل قوي تر از اراده است. مثلاً دانشجويي كتابي را باز مي كند و به مطالعه آن مي پردازد، پس از مدّت كوتاهي افكاري به ذهنش خطور مي كند مثلاً با دوستانش بازي مي كند، به سينما مي رود... اين تخيلات باعث مي شود كه خواننده تمركز خود را از دست دهد. براي غلبة بر اين مشكل خواننده وقتي مي خواهد موضوع خاصي را مطالعه كند بهتر است خود را در حال و هواي مخصوص آن موضوع قرار دهد. مثلاً اگر كتاب پزشكي مي خواند، خود را در حال و هواي پزشك قرار دهد.[10]
4. آشفتگي هاي بيروني: اين آشفتگي ها از تحريك هاي غير عادي حواس مختلف انسان ايجاد مي شود، هر گونه تحريك غير عادي حواس، ممكن است فرايند تمركز را با اشكال مواجه كند. تشنگي، گرسنگي، درد، گرما، سرما و.. موجب بر هم خوردن تمركز مي شود. براي رفع اين آشفتگي ها بايد تا حدّ امكان محيط مطالعه را از محرك هاي خارجي دور ساخت. مثلاً ‌محيطي را براي مطلاعه انتخاب كنيد كه در آنجا صداهاي ناهنجار، رفت و آمد وسايل نقليه و.. نباشد. همچنين نور محل مطالعه هم بايد به اندازة كافي باشد.[11]
گوش دادن به موسيقي راديو يا نوارهاي آهنگ هنگام مطالعه باعث انحراف توجه و كاهش تمركز مي شود. اين كه بعضي ها مي گويند كه صداي راديو يا نوار موسيقي در تمركز به آنها كمك مي كند درست نيست. اگر دانش آموزي با اين طريق مطالعه، خوب يادمي‎گيرد با حذف موسيقي نمراتش بهتر خواهد شد.[12]
اقدامات زير همچنين براي ايجاد تمركز در هنگام مطالعه مفيد خواهد بود:
ـ طرح سؤالات و يافتن جواب آنها هنگام مطالعه موجب از بين رفتن بي حوصلگي و باعث تمركز بهتر مي شود.
ـ تجسم كردن، يعني استفاده از حواس مختلف و تفكر بر روي مطالب و در نتيجه معنا بخشيدن به كلمات و پي بردن به هدف نويسنده.
ـ يادداشت كردن، خلاصه كردن، علامت گزاري، حاشيه نويسي و مرور مطالب. تمام اين كارها يادگيري را آسان و تمركز را بهبود مي بخشد.
عبارت خواندن، تمركز را افزايش مي دهد. زيرا از طريق عبارت خواني، شما با سرعت نزديك به سرعت انديشيدن خود، مي خوانيد. در حالي كه در كلمة خواني مجبوريد با پهلوي هم قرار دادن كلمات به معاني برسيد، كه اين خود باعث حواس پرتي مي شود.[13]
پی نوشت:
[1] . فرهنگ جامع روانشناسي روانپزشكي انگليسي ـ فارسي پورافكاري، نصرت الله، جلد دوم، نشر فرهنگ معاصر.
[2] . فرهنگ علوم رفتاري، شعاري نژاد، علي اكبر، نشر امير كبير.
[3] . روشهاي يادگيري مطالعه، سيف، علي اكبر، نشر دوران 1377.
[4] . حافظة برتر، هرو آبادي، نشر سالمي1381.
[5] . روش يادگيري و مطالعه، سيف، علي اكبر، نشر دوران، 1376.
[6] . فن مطالعه، فريل اينس، ليندا ترجمه صلحجو، علي، مركز نشر دانشگاهي، چاپ اول، 1373.
[7] . حافظه، رزم آزما، هوشيار، نشر سپنج.
[8] . راهنماي حفظ قرآن، البصري، صفاء الدين،‌ ترجمه محمد مهدي رضايي، دفتر نشر الهادي.
[9] . مطالعة روشمند، خادمي، عين الله ، نشر پارسيان.
[10] . همان.
[11] . عوامل موفقيت در تحصيل، نظري، مرتضي، نشر مدرسه برهان.
[12] . مطالعة روشمند، خادمي، عين الله ، نشر پارسايان.
[13] . عوامل موفقيت در تحصيل، نظري، مرتضي، نشر مدرسه برهان.


برچسب‌ها: راه هاي تقويت حافظه تمركزحواس
+ نوشته شده در  دوشنبه 1 اسفند1390ساعت 9:6 بعد از ظهر  توسط مهندس مرادی  | 

دلایل پیدایش اضطراب امتحان و راه های درمان آن

 

دلایل پیدایش اضطراب امتحان و راه های درمان آن

مقدمه

وجود اضطراب در حد اعتدال آمیز آن، پاسخی سازش یافته تلقی می شود که موضع گیری متفاوت انسان ها در برابر حوادث طبیعی و غیر طبیعی را به دنبال دارد; اضطراب است که ما را وامی دارد تا برای معاینه کلی به پزشک مراجعه کنیم، کتاب هایی را که از کتابخانه به امانت گرفته ایم بازگردانیم، اگر وعده ملاقاتی با کسی گذاشته ایم، به موقع در سرقرار حاضر شویم، در یک جاده لغزنده با احتیاط رانندگی کنیم و...

بنابراین وجود اندکی اضطراب می تواند به عنوان یکی از مؤلفه های شخصیت و در واقع بخشی از زندگی انسان، تاثیر مثبتی بر فرآیند زندگی و تحول آن داشته باشد; زیرا این فرصت را برای افراد فراهم می آورد تا مکانیزم های سازشی خود را در صورت مواجه شدن با منابع اضطراب زا، گسترش دهند.

  • آیا تاکنون از خود پرسیده‌اید که چرا از امتحان می‌ترسید؟
  • آیا تابحال به صورت عمیق به این موضوع فکر کرده‌اید که چه عواملی در ترس و اضطراب نسبت به امتحان مؤثر بوده‌اند؟
  • آیا در زندگی تحصیلی راههایی برای کاهش این نوع اضطراب یافته‌اید؟

بدون تردید ترس از امتحان بین دانش آموزان و دانشجویان تقریبا همه گیر و رایج است و می‌توان گفت مهمترین علت این موضوع ، نتیجه‌ای است که از امتحان بدست می‌آید. نتیجه‌ای که مدرک قبولی یا مردودی محسوب گردیده و باعث ارتقاء ، تهدید ، تشویق و یا تنبیه می‌گردد. گاهی اوقات این نتیجه می‌تواند سرنوشت را نیز رقم زند. به همین علت هر چه نتیجه ، حساسیت و اهمیت بیشتری داشته باشد، به همان نسبت می‌تواند اضطراب و ترس از امتحان گردد، که برخی از آنها عبارتند از:

1.     ترس از فراموش کردن مطالب خوانده شده.

2.     سختگیری مدرسین در طی سال تحصیلی.

3.     انتظار بیش از حد والدین.

4.     عدم وجود خود باوری در فرد.

5.     نامشخص بودن سؤالات.

اکنون که برخی از عوامل ایجاد کننده ترس از امتحان مشخص شدند، لازم است عوامل کاهش دهنده این نوع ترس را نیز بدانیم. در خصوص روشهای کاهش ترس از امتحان نظرات مختلفی وجود دارد که مهمترین آنها به شرح زیر می‌باشند:

تعریف اضطراب امتحان

«اضطراب امتحان » اصطلاحی کلی است که به نوعی اضطراب یا هراس اجتماعی (4) خاص اشاره دارد. این نوع اضطراب، فرد را نسبت به توانایی هایش دچار تردید کرده و توان او را برای مقابله با موقعیت امتحان، کاهش می دهد. فردی که دچار اضطراب امتحان شده است، مواد درسی را می داند، اما شدت اضطراب وی مانع از آن می شود که معلومات خود را هنگام امتحان به ظهور برساند. معمولا بین نمرات اضطرابی و نمرات امتحانی، یک رابطه معکوس معناداری وجود دارد; به این شکل که هر چه نمره اضطراب بالاتر باشد، نمره امتحان کمتر خواهد بود و هر چه نمره اضطراب پایین تر باشد، نمره امتحان بالاتر خواهد بود. (5) این یک واقعیت است که افزایش اضطراب با کاهش کارآمدی تحصیلی مرتبط است; زیرا اضطراب به طور موقت کنش وری بهنجار (توانایی عقلی معمولی) فرد را دچار اختلال می کند به طوری که فرد مضطرب نمی تواند از توانایی های عقلی خود خوب استفاده کند; از این روی یا مطالب امتحانی را خوب نمی تواند به حافظه بسپارد یا این که اگر از قبل همه مطالب را یاد گرفته باشد، هنگام امتحان به او فراموشی دست می دهد و توان بازیابی مطالب آموخته شده را ندارد.

نقش اضطراب در کاهش توانایی فرد

اکنون این سؤال مطرح می شود که چرا اضطراب باعث کاهش توانایی فرد می شود؟ پژوهشگران و محققان عوامل متعددی را در این زمینه مطرح کرده اند. عده ای معتقدند (واین 1971) که وقتی سطح اضطراب بالا باشد «توجه فرد»، هم به متغیرهای مربوط به «خود» و هم متغیرهای مربوط به «امتحان » معطوف می شود که این امر موجبات نگرانی او را در خلال امتحان فراهم می آورد و در نتیجه نمره امتحان پایین می آید. اما اگر سطح اضطراب امتحان پایین باشد، توجه فرد بیش تر به متغیرهای امتحان معطوف می شود و از عهده امتحان بهتر برمی آید.

پژوهشگران دیگر، بر عواملی مانند فقدان مهارت های مطالعه تاکید کرده اند; یعنی چون فرد نمی داند چگونه و با چه شیوه ای مطالعه کند، مطالب را خوب دریافت نمی کند و در نتیجه هنگام امتحان مضطرب می شود.

عده ای دیگر اضطراب امتحان را ناشی از عدم توجه و دقت فرد نسبت به کاری که انجام می دهد، می دانند. در این نظریه، فرض این است که نگرانی یا تجلیات شناختی اضطراب، توجه فرد را از کاری که بر عهده دارد منحرف می کند و بدین ترتیب، کارآمدی او را تحت تاثیر قرار می دهد.

مجموعه این تحقیقات نشان می دهد که صرف تعیین سطح کلی اضطراب در موقعیت های ارزش یابی یا امتحان کافی نیست و لازم است عوامل خاص اضطرابی که در این میان نقش اصلی را ایفا می کنند نیز مشخص شوند. (6)


برچسب‌ها: دلایل پیدایش اضطراب امتحان و راه های درمان آن
ادامه مطلب
+ نوشته شده در  سه شنبه 13 دی1390ساعت 10:17 قبل از ظهر  توسط مهندس مرادی  | 

روشهای صحیح مطالعه کردن

روان‌شناسان شناختی، به روش‌های مختلفی دست یافته‌اند که می‌تواند به نحو چشمگیری حافظه شما را تقویت کند. راهبردهایی مانند بسط، مرور ذهنی و وسایل یاد یار می‌توانند به شما در بهتر به خاطر سپردن آنچه مطالعه می‌کنید کمک کنند. به خدمت گرفتن چند تا از این راهبردهای اثبات شده در هنگام مطالعه می‌تواند تفاوت بارزی در عملکرد درسی و نتایج امتحانی شما به وجود آورد.

در این زمینه، دو تا از مهم‌ترین کارهایی که می‌توانید بکنید، یکی اجتناب از حفظ کردن و با عجله آماده شدن برای امتحان و دیگری یک خواب خوب شبانه است. پژوهش‌ها نشان می دهد که شب تا صبح درس خواندن، روش بسیار غیرموثری برای یادگیری معلومات جدید است و خواب می‌تواند به استحکام حافظه و عملکرد بهتر در امتحان کمک کند.

در حوزه روان‌شناسی شناختی، چند راهبرد مختلف برای تقویت حافظه وجود دارد که اثر بخشی آن‌ها مورد آزمایش قرار گرفته و به اثبات رسیده است. در این مقاله با برخی از این روش‌ها آشنا می‌شویم:

1- توجه خود را بر روی آن چه مطالعه می‌کنید متمرکز سازید
توجه یکی از مؤلفه‌های عمده حافظه است. به منظور آن که اطلاعات از حافظه کوتاه مدّت به حافظه بلند مدّت منتقل گردند، شما باید به طور فعّال به آن‌ها توجه کنید. سعی کنید در محیط‌هایی بدون سر وصدای موجب حواس‌پرتی مثل تلویزیون، موسیقی و ... مطالعه کنید.

2- از حفظ کردن مطالب و با عجله برای امتحان حاضرشدن بپرهیزید
جلسات منظمی برای مطالعه در نظر بگیرید. مطالعه مطالب در طول چند جلسه، زمان کافی برای پردازش مناسب اطلاعات را در اختیار شما قرار می‌دهد. پژوهش‌ها نشان می‌دهد که دانش‌آموزانی که به طور مرتب مطالعه می‌کنند بسیار بهتر از کسانی که تمام مطالب را در یک جلسه طولانی مطالعه می‌کنند، مطالب را به یاد می‌آورند.

3- اطلاعاتی که مطالعه می‌کنید را سازماندهی کنید
پژوهشگران دریافته‌اند که اطلاعات در حافظه به صورت خوشه‌ای سازماندهی شده‌اند. شما نیز می‌توانید به بهره‌گیری از این ویژگی به ساختاردهی و سازماندهی مطالبی که مطالعه می‌کنید بپردازید. سعی کنید مفاهیم و عبارت‌های مشابه یا مرتبط را با هم گروه‌بندی کنید.

4- از وسایل یاد یار برای به خاطر سپردن اطلاعات استفاده کنید
منظور از وسایل یادیار، روشی است که دانش‌آموزان معمولاً از آن‌ها برای یادآوری مطالب کمک می‌گیرند. برای مثال، شما می‌توانید عبارتی که باید به یاد آورید را به چیزی که خیلی برایتان آشناست مرتبط سازید. بهترین یادیارها آن‌هایی هستند که تصورات مثبت، شوخی‌ها یا چیزهای تازه و ابتکاری را به خدمت می‌گیرند. مثلاً قافیه یک شعر، یک آواز و یا یک جوک ممکن است به شما در به یادآوردن بخش خاصی از اطلاعات کمک کنند.

5- اطلاعات را در ذهن‌تان بسط دهید و مرور کنید
برای به خاطر آوردن اطلاعات، شما باید آنچه مطالعه کرده‌اید را در حافظه بلند مدّت خود قرار دهید. یکی از موثرترین روش‌ها، بسط و مرور نام دارد. یک مثال از این روش این است که ابتدا تعریف عبارت‌های کلیدی را بخوانید، سپس با دقت بیشتر آن تعریف‌ها را مطالعه کنید و سرانجام به مطالعه تشریح جزئیات معنی آن عبارت‌ها بپردازید. پس از چند بار تکرار این فرایند، یادآوری این اطلاعات بسیار بهتر و آسانتر خواهد شد.

6- اطلاعات تازه را با چیزهایی که قبلاً می‌دانستید ارتباط دهید
هنگامی که مطالب ناآشنا و تازه‌ای را مطالعه می کنید، مدتی را به فکر کردن در مورد این که این اطلاعات چه ارتباطی با دانسته‌های قبلی شما دارد اختصاص دهید. با ارتباط برقراری کردن بین ایده‌های جدید و دانسته‌های موجود قبلی، احتمال به خاطر آوردن اطلاعات تازه به نحو چشمگیری افزایش خواهد یافت.

7- مفاهیم را در ذهن‌تان مجسّم کنید
بسیاری از افراد با مجسّم کردن اطلاعاتی که مطالعه کرده‌اند، قدرت حافظه و به یادآوری خود را بهبود چشمگیری می‌بخشند. به عکس‌ها، نمودارها و سایر تصاویر کتاب‌های درسی‌تان توجه کنید. حتی اگر چنین تصاویری وجود ندارد می‌توانید خودتان ایجاد کنید. در حاشیه یادداشت‌هایتان شکل یا نمودار بکشید یا از ماژیک‌های رنگی برای برجسته‌سازی و گروه‌بندی مطالب مرتبط استفاده کنید.

8- مفاهیم جدید را به فرد دیگری آموزش دهید
پژوهش‌ها نشان می دهد که خواندن مطالب با صدای بلند، در به خاطر سپردن آن‌ها بسیار موثر است. روان‌شناسان همچنین دریافته‌اند که در صورتی که دانش‌آموزان به «تدریس» مفاهیم جدید به دیگران بپردازند، درک و یادآوری آن‌ها بهبود پیدا خواهد کرد. شما می‌توانید با آموزش دادن مفاهیم و اطلاعات جدید به دوست یا همکلاس خود، این رویکرد را امتحان کنید.

9- به اطلاعات پیچیده توجه بیشتری کنید
آیا تا کنون متوجه شده‌اید که به یاد آوردن اطلاعات ابتدایی یا انتهایی یک فصل، گاهی چقدر آسانتر است؟ پژوهشگران دریافته‌اند که موقعیت قرار گرفتن اطلاعات می‌تواند در به یادآوردن آن‌ها نقش داشته باشد. در حالی که به یاد آوردن اطلاعات میانی ممکن است دشوار باشد، شما می‌توانید با صرف وقت بیشتر و مرور اطلاعات از اوّل و یا تجدید ساختار اطلاعات، بر این مشکل فائق آیید. هنگامی که به یک مفهوم پیچیده و سخت برخوردید، زمان بیشتری را صرف به خاطر سپاری آن کنید.

10- روش مطالعه خود را تغییر دهید
یک راه عالی برای افزایش قدرت یادآوری مطالب، تغییر گاه به گاه روش مطالعه است. اگر به مطالعه در یک مکان معین عادت کرده‌اید، سعی کنید جایتان را عوض کنید. اگر بعد از ظهرها مطالعه می‌کنید، هر روز صبح چند دقیقه‌ای را به مرور اطلاعاتی که روز قبل مطالعه کرده‌اید اختصاص دهید. با افزودن یک عنصر جدید به جلسات مطالعه خود می‌توانید اثربخشی تلاش‌هایتان را افزایش دهید و قدرت یادآوری خود را بهبود بخشید.

 

  برنامه ریزی درسی

 

سلام دوستان.یک دوست خوبم در قسمت نظرات مطرح کرده بود که چه  جوری برنامه ریزی کنم...من یک مطلب کوچولو براش گذاشتم.

.......................................................

از كجا شروع كنم؟
- چگونه برنامه ریزی كنم؟
- از كجا باید شروع كنم؟
- چقدر وقت دارم؟
- .....
این روزها افكار خیلی ها درگیر چگونگی طراحی برنامه ریزی درسی شده است ؛ اما دوستان خوبم! نوشتن یك برنامه درسی منسجم و خوب، آن قدرها هم كه تصور می كنید،سخت نیست؛فقط كمی دقت میخواهد؛
- برنامه ریزی درسی چیست ؟
- چرا برای مطالعه به برنامه ریزی نیازمندیم؟
- یك برنامه ریزی خوب چه خصوصیاتی باید داشته باشد؟
- چگونه می توانیم یك برنامه ریزی خوب را طراحی كنیم؟
وقتی ما در زندگی هدفی داریم و می خواهیم برای رسیدن به آن هدف،كاری انجام دهیم،ناگزیریم كه مسیری را طی كنیم 0

انتخاب مسیر ورسیدن به هدف مورد نظر ما ،بسیار با اهمیت است؛چرا كه هم می توانیم مسیر پر پیچ خم وانحرافی را انتخاب كنیم و هم بهترین مسیر را؛واین بستگی به میزان علاقه ما به آن هدف و خواسته مان دارد0
اگر هدف ما كمرنگ باشد،شدت و ضعف مسیر برای ما كم اهمیت است و انگیزه ای برای رسیدن ما را مشتاق نمی كند؛اما اگر هدف ما بسیار ارزشمند باشد،راه دوم را انتخاب می كنیم و برای رسیدن به آن از هیچ تلاش وكوششی دست بر نمی داریم و میدانیم كه برای رسیدن به آن،سختی هایی رانیز باید متحمل شویم ؛بنابراین، شور وشوق رسیدن به هدف، انگیزه تلاش كردن را در ما زیاد می كند 0
انتخاب مسیر ،همان برنامه ریزی درست ومطلوب است؛یعنی اگر ما هدف مشخص و معینی داشته باشیم و آن هدف برای ما بسیار ارزشمند باشد،شور وشوق رسیدن به آن ،این انگیزه را در ما ایجاد می كند كه چگونه برای پیمودن به بهترین نحو برنامه ریزی كنیم تا بهترین نتیجه را در راه رسیدن به هدفمان بگیریم؛بنابراین،«برنامه ریزیتنظیم راههای هدفمندبرای رسیدن به هدف است0»
بدون هدف، برنامه ررزی معنایی ندارد ؛همانگونه كه بدون انگیزه،هدف نیز معنایی ندارد؛پس برای رسیدن به هدف ،ابتدا باید اهداف جزئی تر را طی كرد؛مثل پلكان یك پله كه برای رسیدن به آخرین پله باید ابتدا از اولین پله شروع كرد 0
«طبق تحقیقات انجام شده ،یكی از ویژگی های بارز انسان ،قدرت تفكر واندیشه است0انسان در طول زندگی خود ،هرگز از تفكر و اندیشه جدا نبوده است وبا تفكر صحیح توانسته است به حل مسائل ومشكلات خود بپردازد و به رشد و تعالی نائل آید»؛بنابراین، در طراحی برنامه درسی می تواند با استفاده ازتفكر صحیح ،مسیر رسیدن به هدف خود را اانتخاب كند0در برنامه ریزی درسی می تواند به ردو صورت عمل كرد؛یا طراحی واستفاده از برنامه ای كه هدفمند ،سازمان یافته ودقیق است كه به شیوه منظم قابل اجراست و بر اساس زمانهای مشخص تنظیم واجرامی شود ،ویا براساس ذهنیت افراد شكل می گیرد و فرد با توجه به توانایی اش ،بدون در نظر گرفتن زمان مشخص شروع به مطالعه می كند و بر اساس نیاز خود ،به كارهای تفریحی و استراحت می پردازد ؛در هر صورت این به خود شما بستگی دارد هر شیوه ای را كه با روحیه شما سازگار است ،برگزیده تا با اجرای آن ،بهترین وبیشترین نتیجه را به دست آورید و به هدف خود دست یابید 0در اینجا هدف ما اجرای نوع اول است0
آنچه در طراحی برنامه ریزی درسی مؤثر است:
نكاتی كه در طراحی برنامه درسی خوب موثر است ، به شرح زیر است:
بررسی كتابهای درسی:
در انتخاب محتوای كتابهای درسی باید درباره مطالبی كه در برنامه گنجانده می شود،تصمیم بگیرید. ابتدا همه كتابهایی را كه باید مطالعه شود ، گردآوری كنید و درباره حجم انها ، سخت و آسان بودن آنها و مدت زمانی كه به هر فصل و بخش اختصاص می یابد ، نظر دهید و تعیین كنید كه به هر كدام در طول روز ، هفته و ماه، می بایست چه مدت زمانی برای مطالعه اختصاص داده شود . توجه داشته باشید كه در تنظیم وقت نباید فقط به كتابهایی كه علاقه مندید، اهمیت دهید ؛ در این گونه موارد ، منطقی فكر كنید و برای كتابهایی كه محتوای آنها سخت تر است،زمان بیشتری را برای مطالعه در نظر بگیرید .
از كجا شروع كنیم:
برای جلوگیری از سردرگمی باید بدانیم كه از كجا باید شروع كنیم ؛ یعنی وقتی كتابهای مورد نظر خود را سبك و سنگین كردیم و مدت زمان لازم را برای مطالعه را به آنان اختصاص دادیم،می بایست تعیین كنیم كه ابتدا از چه كتابهایی شروع كنیم. بعضی از افراد از كتابهای سخت شروع می كنند تا به كتابهای آسان برسند. بعضی دیگر از كتابهای آسان به مشكل شروع می كنند و بعضی دیگر ترجبح میدهند كه كتابهای آسان و مشكل را با هم بخوانند؛ در هر صورت ، اینكه یك كتاب را تا آخر می خوانید و بعد سراغ كتاب دیكری می روید و یا برنامه روزانه شما متنوع است و فصلهای از چند كتاب را برای مطالعه روزانه خود انتخاب می كنید، یك مسئله شخصی است و بستگی به عادت مطالعه شما دارد. آنچه در اینجا اهمیت دارد ، این است كه سعی كنید درسهای مشكل را به ساعتهایی كه احساس می كنید بهتر می توانید بخوانید و بازدهی بیشتری دارید، اختصاص دهید و درسهای آسانتر را به روزهای دیگر موكول كنید؛ همچنین ترتیب كتابهایی كه برای مطالعه انتخاب می كنید، می بایست به گونه ای باشد كه در حین مطالعه و یادآوری مطالب در انها تداخل ایجاد نشود.
جایگاه هر درس را مشخص كنید و تعیین كنید كه ابتدا چه تكالیفی را انجام دهید، بهتر است و چه تكالیفی را با تاخیر انجام دهید، برایتان مشكلی پیش نمی آید.
انعطاف پذیری
برنامه درسی را طوری طراحی كنید كه امكان تغییر در آن باشد تا هنگام اجرای آن اگر احساس كردید كه برنامه خیلی راحت و آسان و یا خیلی سخت و فشرده است، بتوانید نواقص آنرا برطرف كنید و با نظارت و بازنگری به ساماندهی مجدد آن بپردازید؛ چرا كه انرژی شما در برنامه ریزی سخت و فشرده بزودی هدر می رود و توان ادامه برنامه را نخواهید داشت و در برنامه ریزی راحت و آسان، مدت زمانی را كه باید به مطالعه می پرداختید، هدر می دهید و در واقع حداكثر استفاده را از حداقل زمان نمی كنید و ممكن است كه برای ادامه مطالعه، وقت كم بیاورید؛ بنابراین ، برنامه را به گونه ای طراحی كنید كه امكان تغیرات لازم در آن امكان پذیر باشد.
پشتكار و سختكوشی
پشتكار و سختكوشی در اجرای برنامه درسی؛ نشان دهنده انگیزه قوی شما برای رسیدن به هدف است؛ اما برای اینكه همیشه در طول اجرای برنامه مصمم باشید، باید قبل از اجرای آن خود را ملزم كنید تا بر اساس برنامه عمل كنید و در صورت عدم تعهد، خود را مجبور به جبران ان كنید؛ یعنی در ساعتهایی كه برای كارهای غیر قابل پیش بینی در نظر گرفته بودید، تخطی خود را از برنامه جبران كنید.
برنامه های غیر درسی
در یك برنامه درسی خوب باید به امور غیر درسی نیز توجه داشته باشید ؛ یعنی مدت زمان كوتاهی را نیز به كارهای غیر درسی اختصاص دهید؛ مثل مطالعات غیر درسی، پیاده روی، ورزش و هر چیز دیگری كه مورد علاقه تان است . توجه داشته باشید كه با افراط در اجرای برنامه های غیر درسی، در مسیرهای انحرافی قرار نگیرید و از هدف اصلی و برنامه اصلی خود دور نشوید.
لازم است مدت زمانی كه به برنامه های غیر درسی اختصاص میدهید ،خیلی طولانی نباشد؛مثلا اگر قبلا دو ساعت ورزش انجام می دادید ،اكنون زمان كمتری را به آن اختصاص دهید0
استفاده از مؤسسات وكلاس های آموزشی:
استفاده از مؤسسات و كلاسهای آموزشیرا در برنامه های درسی ،به اجبار توصیه نمی كنیم ؛اما اگر احساس می كنید كه نیاز به كلاس تقویتی دارید و تصمیم گرفته اید كه به كلاس های آموزشی بروید ،خوب تحقیق كنید كه آن مؤسسات حتما معتبر وقابل اع تماد باشند ؛همچنین برای رفع اشكالات درسی می توانید به صورت گروهی با همكلاسی ها ودوستانتان مشكلات درسی تان را مطرح و برطرف كنید ویا با شركت در كلاسهای غیر تقویتی كه در خود مدارس برگزار می شود ،نیز می توانید كمك زیادی در رفع اشكالات درسی تان بكنید 0
آزمون استفاده از تست وآزمونهای معتبر:
استفاده از تست وآزمونهای معتبر را در برنامه های خود بگنجانید ،چرا كه به كار گیری آن در پایان یادگیری هر مطلب بسیار مفید است0سعی كنید كه بعد از پایان هربخش ویا هر درس ،با استفاده از سؤال های چهار جوابی وآزمونهای آزمایشی بلافاصله توانایی یادآوری مطالبی را كه یاد گرفته اید،ارزیابی كنید؛چون فراموشی معمولا بعد از گذشت 24ساعت بیشتر است0در موقع تست زدن درس جدید ،به عقب برگردید و دوباره تست های دروس گذشته را بزنید تا مروری بر آنچه فرا گرفته اید داشته باشید0
تنظیم ساعات مطالعه :
سوال هایی كه این روز ها بیشتر از ما پرسیده می شود، این است كه برای برنامه ریزی در شبانه روز چند ساعت درس بخوانیم بهتر است0 پاسخ واضح و روشنی به این سؤال نمی توان داد ؛چرا كه توانایی مطالعه افراد با یكدیگر متفاوت است0بعضی از افراد ظرفیت مطالعه شان زیاد است وبا وجود این كه ساعت های طولانی را به مطالعه اختصاص می دهند،كمتر احساس خستگی می كنند ؛اما بعضی دیگر از افراد نمی توانند در طی شبانه روز زیاد مطالعه كنندو در مطالعه طولانی مدت، بیشتر احساس خستگی می كنند 0تشخیص میزان ساعت مطالعه هر فرد به خود فرد بستگی دارد و خود او باید تشخیص دهد كه چقدر باید بخواند ،استراحت كند و یا به كارهای دیگرش بپردازد 0
در واقع با توجه به شناختی كه هر شخص از خود دارد ،میتواند بهترین برنامه رابرای خود تدوین كند0تنها توصیه ای كه می توانیم در این مورد به شما داشته باشیم ،این است كه در شروع مطالعه و در ماه های اول ،بهتر است زمان بیشتری را به مطالعه اختصاص دهید تا در ماه های آخر و ایام تعطیل عید نوروز ،فشار كمتری به شما وارد شود و فرصت كافی برای مرور مطالب درسی داشته باشید 0
محققان معتقد ند كه افراد موفق آنهایی نیستند كه فقط سر كلاس حاضر می شوند ،به درس گوش می دهند ،یادداشت برمی دارند ،و منتظر می مانند تا معلم ،تاریخ امتحان را اعلام كند ؛بلكه افراد موفق كسانی هستند كه زمان مورد نیاز برای انجام تكالیف درسی را پیش بینی می كنند ،درباره تكالیفی كه باید انجام دهند ،اطلاعات لازم را به دست می اورند،در مواقع ضروری به صورت گروهی كار می كنند وهر كاری را كه باعث نظم بیشتر در انجام امورشان می شود ،انجام می دهند و به طور كلی افراد موفق ،افرادی فعال هستند؛نه منفعل0
برنامه ریزی بلند مدت وكوتاه مدت:
رعایت نكاتی كه در طراحی یك برنامه درسی توضیح دادیم ،اساس تشكیل یك برنامه درسی خوب است0با رعایت این نكات در برنامه روزانه ،این نظم فكری در شما ایجاد می شود كه بدانید وقتی صبح از خواب بیدار می شوید ابتدا باید به چه كاری بپردازید و به طور خودكار ،بدون هیچ گونه دغدغه ای ،وارد عمل می شوید 0
یكی دو هفته بعد از اجرای برنامه ،نتیجه حاصل از آن را بررسی كنید تا بدانید كه آیا در اجرای برنامه موفق بوده اید یا خیر و آیا به نقاط ضعف و قدرت خود پی برده اید و بدانید كه آیا از اجرای برنامه راضی هستید یا نه. در صورت عدم رضایت ، در برنامه خود تجدید نظر كنید و در صورت رضایتمندی می توانید بر همین اساس برای بقیه روزهای هفته برنامه ریزی كنید و با اجری برنامه روزانه و هفتگی می توانید برای یك ماه و ماههای بعد نیز برنامه ریزی كنید و بدین ترتیب ، برنامه كوتاه مدت و بلند مدت شما شكل می گیرد .
موانع اجرای برنامه درسی :
موانع زیادی در اجرای صحیح برنامه درسی شما تاثیر گذار است كه برخی از انها به شرح زیر است:
- عدم تسلط بر موضوع های درسی.
- عدم شناخت نقاط ضعف و قوت خود و تلاش برای برطرف كردن انها .
- عدم اغتماد به نفس و تصورات منفی از توانایی خود .
- ضعیف و كمرنگ شدن هدف و انگیزه .
- خیالبافی ، سستی و ......
توجه داشته باشید كه برای به دست آوردن خواسته های خود ، باید كمی بیشتر تلاش كنید و برای مدتی متقبل سختی و زحمت شوید . همه آمدهای موفق ، با تلاش سختی موفقیت رسیدند . امیدواریم كه شما هم از این دسته آدمهای موفق باشید . آرزوی موفقیت و پیروزی همه شما را از خداوند منان خواستاریم .

+ نوشته شده در  جمعه 9 دی1390ساعت 10:0 بعد از ظهر  توسط مهندس مرادی  | 

شیلات در جوانرود

این شهرستان دارای هشت مزرعه پرورش ماهی است که تولید سالیانه آنها در مجموع 400 تن می باشد. با توجه به  برنامه های شیلات جوانرود در سال 90 وشناسایی منابع آبی شهرستان،ظرفیت این شهرستان  در سال جاری نیز تا 15 مزرعه پرورش ماهی با ظرفیت 200 تن در سال در مناطق زیران، سراب برد زنجیر و سراب سید عالی دارد. از مهمترین مزرعه تولید و پرورش ماهی قزل آلا می توان به پرورش ماهی سفیدبرگ اشاره کرد که تولید سالانه آن به بیش از 150تن می رسد.که علاوه بر تولید گوشت سفید در توسعه روستایی و جاذبه گردشگر نقش مهمی را ایفا نموده است.
+ نوشته شده در  دوشنبه 28 آذر1390ساعت 3:9 بعد از ظهر  توسط مهندس مرادی  | 

سافت گذر

+ نوشته شده در  چهارشنبه 20 اردیبهشت1391ساعت 1:15 بعد از ظهر  توسط مهندس مرادی  | 

هدف ازایجادشاخه كاردانش :

یک روزعاقل بودن،بهترازیک عمراحمق بودن است. مقدمه: هدف ازایجادشاخه كاردانش : هدف ازایجادشاخه كاردانش ،تربیت نیروی انسانی ماهردرسطوح نیمه ماهر،ماهر،استادكاری،سرپرستی برای بخش های مختلف صنعت،كشاورزی،خدمات،واحرازآمادگی نسبی دانش آموزان برای ادامه تحصیل دررشته های خاص علمی كاربردی است.طراحی واجرای آموزش های شاخه كاردانش باعنایت به آئین نامه همكاری وزارتخانه ها،سازمانها،مراكزآموزشی وتولیدی دراجرای نظام جدیدآموزش متوسطه ازطریق توافقنامه هایی باهمكاری وهماهنگی دستگاه های متولی آموزش مهارتی انجام می شود. ازطریق استانداردهای آموزشی نظام آموزش غیررسمی كشوربه آموزش های رسمی پیوندمی خوردوبابه كارگیری توان آموزشی دستگاه های متولی زمینه ی مناسب برای هدایت شغلی وكاریابی دانش آموزان فراهم می شود شرایط ورودبه رشته های كاردانش این هنرستان: الف-قبولی سال اول متوسطه ب-اخذنمره 10(درس ریاضی 1)سال اول متوسطه برای بعضی رشته هاونمره 14درس ریاضی 1برای رشته PLC ج-داشتن علاقه واستعدادوتوانایی انجام مهارت های فنی د-آوردن رشته كاردانش دربرگه هدایت تحصیلی مشخصات كلی رشته ها: الف-ساعات آموزش:كل ساعات آموزش درس رابه تفكیك ساعت آموزش تئوری وعملی ودرنهایت جمع ساعت نظری وعملی مشخص می كند ب-نصاب قبولی:حداقل نمره برای پذیرش درس به تفكیك بخش تئوری وعملی توسط دستگاه متولی مشخص می كنند ج-سنوات آموزشی:دركل رشته ها2سال می باشد ساختاررشته های مهارتی كاردانش: الف-استانداردمهارت:این دروس برنامه آموزشی مهارتی هستندكه ازحداقل 20واحددرهررشته تاسقف 43واحدمتغیراست كه محوراصلی آموزش واشتغال دانش آموزان می باشد ب-دروس تكمیل مهارت:این دروس كه دانش آموزان رابرای خوداشتغالی آماده می سازدعبارتنداز: -كارآفرینی:آشنایی باروش های ایجادكسب وكاروحفظ وتداوم آن -قانون كار:آشنایی باقوانین كارمربوط به ایجادكارگاه وبه كارگیری نیروی انسانی -ایمنی وبهداشت:توانایی ایمن سازی محیط كاروبهداشت حرفه ای ب-كارورزی:دانش آموزان پس ازفراگیری مهارت وكسب توانایی های مربوط به خوداشتغالی بایدبتواننددرمحیط واقعی نیزكاركنند،بنابراین كارورزی تاسقف 4واحدیعنی 240ساعت پیش بینی شده است .امكان یاعدم امكان ارائه كارورزی درهرساعت دریك منطقه شاخص مناسبی برای تعیین نیازشغلی منطقه وضرورت توسعه یاعدم توسعه آن رشته مهارتی می باشد ج-دروس اختیاری :بمنظورانعطاف درآموزش های شاخه كاردانش جهت انطباق باشرایط محیطی ،امكانات ،نیازهای منطقه ،نیروی انسانی منطقه واشتغال طراحی شده اند. ذ-ساعات هفتگی:معاونت محترم آموزشی هنرستان جناب آقای عبدالرضاسعادتی برای تنظیم آموزش درطول هفته تلاش می نمایندتامجموع ساعات تئوری وعملی عنوان شده درمجموعه هفتم رادرهفته برنامه ریزی نمایدكه برای رشته هامعمولا 40ساعت درهفته میباشد نیمرخ هنرستان: این هنرستان واقع درجنب فرمانداری شهرستان جاجرم واقع شده ودارای دوساختمان دوطبقه که یکی سالن آموزشی(کارگاههاوکلاسها)ودیگری خوابگاه ونمازخانه وسالن اجتماعات بوده ویک ساختمان تازه ساخت بافناوری جدید،ومحوطه هنرستان آسفالت میباشد،تنهامشکل درفضای ورزشی است که باتوجه به وجودزمین زیاددرکنارهنرستان متاسفانه به این موضوع توجه نشده . این هنرستان کاردانش بوده ودارای 220دانش آموزکه دررشته های ذیل مشغول به تحصیل میباشند: 1-برق صنعتی 2-مكانیك خودرو3-تولیدچندرسانه ای 4-حسابداری مالی 5-كلاس اول 30نفر این هنرستان دارای 40دبیرعمومی وفنی بوده وتعداد5دبیرفنی مرتبط بارشته تخصصی و16نیروی اداری (سرپرست خوابگاه-سرپرست بخش –مدیرومعاونین –دفتردار-راننده وکارپرداز-سرایه داروخدمتگذار)انجام وظیفه می نمایندوبصورت مدیریت گروهی هنرستان رااداره می نمایند. مراحل برنامه سالانه هنرستان کاردانش هفتم تیر: 1-تعیین اهداف: این مرحله ازبرنامه ریزی شامل کلیه ی اهدافی است که تمامی فعالیتهاواقدامات درجهت نیل به آن طراحی میگردد. که عبارتنداز: الف-پیشرفت وارتقاء تحصیلی ب-توسعه منابع انسانی شاغل درآموزش کاردانش پ-ایجادتنوع درتجهیزمنابع مالی وبهبودمدیریت استفاده ازمنابع درهنرستان کاردانش هفتم تیر ت -توسعه متوازن وهماهنگ دربرنامه ریزی محلی وملی س-ارتقاء کیفیت کارایی آموزشی ومهارتی کارگاهی دانش آموزان هنرستان ش-ارتقاء توانایی های فارغ التحصیلی متناسب بابازارکاردرمنطقه واستان محل زندگی هنرجویان ج-تنوع بخشی بابهره گیری ازفناوری جدیدآموزشی چ-بهره مندی ازظرفیتهای قانون برنامه چهارم ورعایت دستورالعملهاوبخشنامه های کاردانش ح-توجه به توسعه فرهنگ وارزش کاردرجامعه خ-نوسازی وبازسازی امکانات هنرستان کاردانش هفتم تیر د-غنی سازی فعالیتهای فوق برنامه هنرستان هفت تیر شامل: 1-توسعه فرهنگ مطالعه وپژوهش 2-تقویت مهارتهای علمی وکارگاهی هنرجویان ذ-توجه به پژوهش ومطالعه مخصوصامعاونین هنرستان ر-جهت گیری به سمت بکاربست آموزشهای علمی وتئوری وعملی مهارتی هنرجویان هنرستان ز-احرازآمادگی نسبی دانش آموزان برای ادامه تحصیل درآموزشکده هاودانشگاه آزاد 2-تعیین نیاز های برنامه هنرستان کاردانش هفتم تیرکه شامل: الف-تعیین شاخص های مربوط به برنامه ب-تعیین وضعیت موجودووضعیت مطلوب برای درصدقبولی ج-تعیین وضعیت موجودووضعیت مطلوب برای میانگین دروس 3-تدوین فرصت هاوتهدیدهای محیطی ونقاط قوت وضعف تعیین فرصتهاوتهدیدهای هنرستان: فرصت ها: 1-جدیدالتاسیس بودن ساختمان هنرستان که خیلی مناسب برای آموزش هست وبه دانش آموزان روحیه شادی می دهدومطابق بااستانداردهای آموزشی است جاداردازمسئولین تقدیرنمود 2-ایجادانگیزه برای مطالعه وپژوهش 3-توانمندبودن دبیران وهنرآموزان ومتخصص بودن آنهادررشته های موجود درهنرستان 4-همگام شدن هنرآموزان باعلم ومهارت روز 5-بومی بودن 50%دانش آموزان این هنرستان 6-مستعدبودن تعدادی ازدانش آموزان که فرصتی است برای شکوفایی استعدادآنان 7-امکانات نسبتاخوب هنرستان 8-درصدقبولی های بالانسبت به سال گذشته 9-سازماندهی مناسب افرادمطابق بانوع مهارت وتخصص هنرآموزان درانتخاب دروس مهارتی تهدیدها: 1-تعطیلات بین دوترم (درست یکماه)باعث کاهش افت تحصیلی در هنرستان میگردد 2-کاهش علاقه به مطالعه درتعدادی ازدانش آموزان بعلت موقعیت خاص منطقه ونظام آموزشی 3-وجودبعضی بخشنامه های خاص ودست پاگیر 4-کاهش سرانه دانش آموزی 5-حذف انگیزه کاربرای مدیرومعاونین هنرستان بخاطرحذف اضافه تدریس(فوق برنامه)وکم بودن حق مسئولیت 6-ساخت یک هنرستان کاردانش برای دوشهرستان باداشتن روحیه متفاوت دانش آموزان دومنطقه باعث بروزمشکلاتی گردیده است 7-کاهش قبولی درکنکوروآموزش عالی 8-عدم علاقه مندی دانش آموزان به شرکت درآزمونهای المپیادعلمی وجشنواره هاومسابقات علمی 9-دوربودن خانواده دانش آموزان وپیگیر نبودن تحصیل فرزندشان 10-توزیع نامناسب كتب درسی درزمان مقرر 11-اشتغال به کاربودن تمام وقت بعضی اولیاء موجب کاهش افت تحصیلی میگردد 12-بی سوادبودن حدود35%ازاولیاء دانش آموزان نیزخوددلیلی بربوجودآمدن افت تحصیلی آنهاست تعیین نقاط قوت هنرستان: 1-برتری درمسابقات علمی وکاربردی دررشته تعمیرماشینهای الکتریکی،خودرو-برق صنعتی وplc – 2-داشتن هنرآموزان تخصصی رشته (باتجربه وتوانمند)ودبیران پرتلاش 3-مدیریت گروهی ومعاونین پرتلاش 4-اختصاص كارگاههای مستقل برا ی هررشته 5-برنامه ریزی بااهداف تعیین شده 6-ساختمان تازه تاسیس ودارای سیستم گرمایشی شوفاژومطبوع 7-فضای متناسب باکلاسهای آموزشی ووجودنمازخانه بزرگ وزیبا 8-جذب وثبت نام وتوزیع متناسب دانش آموزان دررشته های موردعلاقه برحسب استعدادوذوق آنها 9-رعایت کلیه دستورالعملهای وضع شده 10-مطالعه وضعیت شهرستان به لحاظ رشته های موردنیازواشباع بعضی رشته،تعدیل رشته وسپس جذب دانش آموزدررشته موردنظریارشته های جدید 11-آموزش فنی باعلم روزوسیستم نوین آموزشی همگام می باشد 12-آموزش علوم فنی خودروباسیستم الکترونیکی عیب یابی خودرو 13-داشتن دانش آموزان برجسته دررشته کاروری plc 14-افزایش درصدقبولی تمامی دروس (عمومی-مهارتی )نسبت به سال گذشته 15-کاهش 90%غیبت دانش آموزان درکلاسهاوکارگاههای دروس مهارتی به دلیل برنامه ریزی اصولی ودقیق برسی غیبتهادرسال گذشته 16-تجهیزكارگاه كامپیوترواختصاص 10سیستم رایانه ای جدیدبرای كارگاه رایانه 17- ایجادروشهای تشویقی مناسب وجدیدجهت ایجادانگیزه دربین هنرجویان نقاط ضعف : 1-کمبودتجهیزات کارگاهی 2-عدم اختصاص 6ساعت فوق برنامه ویااضافه تدریس به مدیرومعاونین شبانه روزی 3-تدوین قوانین انضباطی ودستورالعملهای دست پاگیر 4-هدایت شدن دانش آموزان ضعیف شهرستان به هنرستان کاردانش 5-کم بودن حق مدیریت ومعاونت هنرستان شبانه روزی باتوجه به اینکه ازصبح تاغروب درهنرستان حضورداریم 6-عدم اجرای دقیق بخشنامه تکمیل ظرفیت 7-بی انگیزه بودن هنرجویان نسبت به خودوآینده 8-تجمیع شدن دانش آموزان دوشهرگرمه وجاجرم درمکان جدیدوداشتن دوفرهنگ متفاوت وخودباعث ایجادناهنجاری می نماید 9-بی علاقگی دانش آموزان به حضوردرکلاسهای فوق برنامه وجبرانی 10-کمبو د بسته های آموزشی وکتب آموزشی فنی وکتاب کمک آموزشی عمومی وتخصصی کاردانش 4-تدوین روش هاوسیاستهای برنامه سالانه هنرستان کاردانش هفتم تیرکه شامل: الف-شیوه هایی که می تواندمنجربه کاهش افت تحصیلی دانش آموزان این هنرستان شود(مخصوصارشته خودرو ب-روشهایی که می توانددرپیشبرداهداف توسعه برنامه چهارم شود ت-برگزاری کلاس فوق برنامه زبان انگلیسی وریاضی وعربی وتخصصی س-برگزاری مسابقات علمی وفرهنگی وتئوری استانداردمهارتی دروس کاردانش ش-برگزاری مسابقات علمی کاربردی کاردانش باتوجه به رشته های اعلام شده ازسازمان ج-برگزاری مسابقات ورزشی جام رمضان واهداء جایزه چ-تدارک اردوی دانش آموزی وکارکنان بازنشسته هنرستان خ-آموزش کاربردی جهت توانمندسازی مهارتهای کارگاهی هنرستان د-راه اندازی سایت اینترنت برای هنرستان بمنظوراطلاع رسانی الکترونیکی به دانش آموزان ودبیران واولیاء دانش آموزان هنرستان ذ-شیوه هایی برای همدل شدن بادانش آموزان هنرستان جهت دستیابی به اهداف موردنظر ر-ایجادانگیزه ووادارنمودن دانش آموزان به تفکروتحقیق جهت توسعه پایدارآموزشی ط-تجزیه وتحلیل امتحانات میان دوره وپایان دوره هنرستان ظ-تجهیزکارگاههای هنرستان بمنظورارتقاء بینش علمی وعملی هنرجویان ع-تشویق هنرآموزان ودبیران پرتلاش 5-تدوین برنامه عملیاتی هنرستان : مادراین مرحله باطراحی 20برنامه عملیاتی به روشهای مرحله چهارم به اهداف موردنظردست یافتیم ودراین مرحله برای هریک ازروشهای مرحله قبل به 6سوال پاسخ داده می شود: چرااین فعالیتهابایدانجام گیرد؟چگونه بایدانجام گیرد؟چه زمانی این اقدامات انجام گیرد؟چه مقداراعتبارنیازهست؟چه کسانی این طرح رااجراء می کنند؟ مکان انجام این طرح کجاست؟ 6-ارزشیابی تکوینی: دراین مرحله مادرطول سال تحصیلی که برنامه درحال اجراست بطورمداوم درصدیامیزان تحقق اهداف رااندازه وموردارزشیابی قرارمی دهیم ونیزمیزان اثربخشی هریک ازفعالیتهای مرحله چهارم راموردارزیابی قرارداده ودرنهایت میزان بهره وری این فعالیتهاراتعیین می کنیم. 7-ارزشیابی پایانی(بازخورد): دراین مرحله معاونت آموزشی به همراه مدیربعدازاعلام نتایج امتحانات خردادوشهریوروضعیت پیشرفت وارتقاء پایه بالاترویاوضعیت فارغ التحصیلی دانش آموزان این هنرستان رامشخص می کننددومی توان باتجزیه وتحلیل درصدقبولی هابه اهداف ارزشیابی تکوینی رسید.وهمچنین باکمک دبیران وهنرآموزان واولیاء وخوددانش آموزان کمک موثری درشناخت عوامل وفاکتورهایی که موجب تحقق برنامه شده راپیدانموده وبارسم نمودارآزمونهاتجزیه وتحلیل می کنندوبه آسانی مشکلات آموزشی ،افت تحصیلی ویاپیشرفت تحصیلی رامشخص نموده وبابرنامه ریزی دقیق (انسانی-مالی-تجهیزاتی)بتوانندبرای سال آینده پیش بینی های لازم رابنمایندتابه اهداف موردنظربرسند. برنامه سالانه این هنرستان بااهداف ذیل طراحی وتدوین گردید: 1-فعالیتهایی كه می تواندبه بهبودكیفیت برنامه های رسمی هنرستان منجرشودبه صورت منطقی وهدفمندطراحی شدوباتوجه به چارت وظایف هرمعاونت فعالیتهاتقسیم بندی شدودرنهایت توسط مسئول اجرای برنامه سالانه پیگیری شد 2-فعالیتهایی كه منجربه كاهش افت تحصیلی می شداجراگردید: درمورددرس تاریخ وادبیات فارسی وزبان خارجه ازابتدای سال تحصیلی كلاسهای فوق برنامه واستفاده ازدانش آموزان برجسته برای افزایش مهارتهاوآموخته هابرنامه ریزی شد درمورددروس فنی (درس رایانه كاردرجه 1):تجهیزكارگاه به سیستم روزوتعویض سیستم های فرسوده وهمچنین باارائه روشهای نوین تدریس بااستفاده ازنرم افزارهای كمك آموزشی وآموزشی ونیزطراحی برنامه های جذاب كارگاهی وتشویق وبرگزاری مسابقات تئوری عملی كلاسی توانستیم به اهداف موردنظرنزدیك شویم درمورددرس برق صنعتی نیزكه افت تحصیلی شدیدی داشت باجابجایی كارگاه وتجهیزكارگاه واستفاده ازساعت تئوری متناسب وبكارگیری كتب كمك آموزشی وروشهای تخصصی كارگاهی وتعویض هنرآموزودرنظرگرفتن استادكاروهمچنین كلاس تست زنی تاحدودی توانستیم به اهداف متعالی برسیم 3-دوره های آموزشی متناسب كاركنان وهنرآموزان (ضمن خدمت هنرستانی)برگزارگردیدهمكاران برجسته به دیگرهمكاران آموزش متناسب باعلم روزبرگزارشد 4-برنامه های رفاهی واردویی برگزارشد 5-به دانش آموزان واولیاء آموزش وراهنمایی ونیزكمك مشاوره ای انجام شد 6-ازفرصتهاوفضای مدرسه به نحوشایسته انجام شد 7-بكارگیری راهكارهای مهم جذب دانش آموزان به مسایل مذهبی ازجمله شركت درنمازجماعتظهروعصرومغرب وشامواهداء جایزه به دانش آموزان شركت كننده دراین مراسم وتشویق دیگردانش آموزان تحلیل وضعیت موجودآموزشگاه: شرایط فعلی آموزش وپرورش یکی ازمعضلات مهم،افت تحصیلی علی الخصوص پایه دوم /سوم دررشته كامپیوتروبرق .وزبان انگلیسی بخاطرتبصره های بی موردوبی اصول و....میباشد،ازمواردیگرموثرناهمگونی دانش آموزان درمناطق مختلف می باشد،ازمنظرتراکم دانش آموزی ،اختصاص امکانات ،استعداددانش آموزان،جذب دانش آموزان ضعیف درکاردانش باتوجه به برگه هدایت تحصیلی و............... تحلیل وبررسی درصدقبولی های دروس مهارتی وعمومی: طبق نمودارهای پیوستی می بایست برنامه ریزی دقیق وحساب شده ای جهت به حداقل رساندن افت تحصیلی وافزایش درصدقبولی هاوهمچنین بالابردن میانگین معدل صورت گیردكه اهم مواردقیدمی شود: راهكارهایی كه می توانیم بكاربگیریم: 1-علاقمندنمودن دانش آموزان به دروس فنی وكارگاهی باتجهیزكارگاهها(تجهیزكارگاه رایانه وplc انجام شد) 2-ارتباط تنگاتنگ باخانواده های دانش آموزان وپیگیری مسایلل درسی آنان 3-بكارگیری نرم افزارهای آموزشی وكمك آموزشی روز 4-كلاسهای درسی ازحالت سنتی بیرون آیدوبافناوری روزهماهنگ شودكه متاسفانه همكاران دراین قسمت باكمبودتجهیزات فناوری روزمواجه هستندوخیلی هم آشنانیستند 5-تشكیل جلسه شورای دبیران هرماه یكباروبررسی مسایل 6-كلاس فوق برنامه دروسی كه درصدقبولی پایینی داشتندودراولویت كاری قرارگرفتند(تاریخ-زبان )كه اجراشد 7-استفاده ازنیروهای حق التدریس بدون گذاشتن كلاس ضمن خدمت فنون معلمی وعلمی تخصصی اصلاجایزنیست وخودیكی ازدلایل افت تحصیلی است 8-نبودهنرآموزتخصصیب رشته كامپیوتر 9-2ساله بودن مهارت برق صنعتی خودیكی ازدلایل افت تحصیلی است كه خوشبختانه امسال این قضیه به 1سال انتقال یافت ونیزنداشتن كتاب وسرفصل یكنواخت ونمره 14قبولی خودباعث افت درصدقبولی است 10-تشویق همكاران پرتلاش وبازنسشته وهمچنین تشویق دانش آموزان درتمامی زمینه ها 11-تهیه نمودارهیستوگرام درسهاوبررسی مشكلات درسی هركلاس باخودهمكارمربوطه ودرنهایت راهكارمناسب برای حل معضل 12-بالابردن فاكتورهای آداب ومهارتهای زندگی دانش آموزان (مسایل اجتماعی وفنی مهارتی) 13-پیش بینی راهبردهاوراهكارهای فرهنگی وتربیتی لازم برای تحقق اهداف تربیتی 14-توصیه بهداشتی باتوجه به وضعیت خاص واحتمال بروزآنفولانزای نوع A شستن دستهابامایع دسشتویی بصورت مداوم بعدازهرفعالیت 15-اعضای كارگروه (فنی-تربیتی وعلمی ورفاهی )برای رسیدن به اهداف موردنظرتشكیل شدوهمانندكمسیونهای خاص مواردمطالع وبررسی می شد 16-اجرای مسابقات كتاب وكتابخوانی ،تجهیزكتابخانه وایجادانگیزه برای مطالعه بااجرای برنامه های متنوع نقدوبررسی داده ها: باتوجه به درصدقبولی های خرداد86برآمدیم که چاره ای بیندیشیم تابتوانم درصدقبولی هاراافزایش دهیم وانگیزه ای برای قبول شدن درداانشگاه هاوموسسات آموزش عالی رابرای دانش آموزان ایجادنماییم.برای اولین بارتصمیم گرفتیم که تشکیل جلسه باشورای هنرآموزان داشته باشیم که پس ازتشکیل جلسه وگفتگوبه نتایج زیردست یافتیم :که بایدبیشترپیرامون موضوع مطالعه وبررسی داشته باشیم وعلتهارابیابیم وسپس راهکارارائه نماییم. دلایل افت درصدقبولی ها: 1-خوددانش آموزان علاقه به مطالعه نداشتند 2-دربعضی دروس هنرآموزلیسانس ومرتبط بارشته نداشتیم 3-پایین بودن سیستم های رایانه وکهنه بودن آنهاکه بایدارتقاء یافت 4-بودن 2ساختمان آموزشی جداازهم 5-کارگاه هااستانداردساخته نشده بود 6-نوروتهویه کارگاههااستانداردنبود 7-کارگاههامتناسب بانوع رشته تفکیک نشده بود 8-نداشتن استادکاردربعضی دروس 9-پذیرش دانش آموزان معدل پایین 10-نبودمشاورهنگام ثبت نام 11-عدم تدارک اردوومراسم های شادبرای دانش آموزان 12-نداشتن کتاب وکتابخانه 13-نداشتن سالن مطالعه درمکان قبلی 14-سطح پایین سوادخانواده ها 15-پیگیرنبودن خانواده نسبت به درس فرزندانشان 16-غیربومی بودن دانش آموزان (دوربودن ازخانواده) 17-تغذیه نامناسب دانش آموزان ازجمله نخوردن صبحانه 18-کمبودتجهیزات آموزشی وکارگاهی دربعضی رشته ها 19-مشکلات موجوددرشته های خریدمهارت 20-مشکلات موچوددررشته های تازه تاسیس 21-اعمال نظام حقوق هماهنگ كه هنوزاصولی ومنطقی نیست 22-عدم بکارگیری نیروی ماهرومتخصص دربدوورودبه منطقه 23-عدم پرداخت حق الزحمه همکاران (حق التدریس –اضافه کاری) 24-بروزنبودن اطلاعات همکاران (عدم مطالعه همکاران) 25-عدم تدارک اردوی دانش آموزی 26-نداشتن برنامه شادبرای دانش آموزان 27-وجودمشکلات وگرفتاری های روحی وروانی وجسمی بعضی خانواده ها 28-نداشتن برنامه سالانه 29-نبودامکانات رفاهی خوابگاهی مناسب برای دانش آموزان 30-عدم آشنایی دانش آموزان باروش مطالعه صحیح راهکارهای مهم جهت افزایش درصدقبولی : 1-دردرس رایانه کاردرجه 2باراهکارهای ذیل توانستیم ازدرصدقبولی 8درخرداد86به درصدقبولی 33/88برسیم: الف-ارتقاء سیستم ها ب-برگزاری کلاس جبرانی وفوق برنامه ج-درخواست کلاس ضمن خدمت برای همکاران حق التدریس د-واگذاری درس به همکارباتجربه ومدرک مرتبط ودرجه لیسانس ر-تمرین وتکراربیشتر ز-اختصاص استادکاردرکنارهنرآموزمربوطه س-رنگ آمیزی سقف ودیوارهای کارگاه وهمچنین سرامیک کف کارگاه ش-استفاده ازلامپهای کم مصرف بارنگهای متناسب ازنظردیدچشمی وساختاری کارگاه رایانه ط-تدریس به روش نوین (استفاده ازویدیوپروژکشن دیتا) ت-تفکیک کارگاههامتناسب بارشته ها الف-برگزاری مسابقه تئوری وعملی درکلاس باتشکیل گروه وطراحی سوال متفاوت برای هرگروه واختصاص جایزه وسایل فنی مرتبط بارشته آنها ب-کتب کمک آموزشی ج-اختصاص استادکاربه این درس د-کاربانمونه سوالهای سالهای گذشته 2-برق صنعتی بااراةه راهكارهای زیر: الف-اختصاص استادکاربه این درس درکنارهنرآموز ب-گروه بندی ج-تلاش وافرخوددانش آموزان باایجادعلاقه درآنهاازطریق مساعدت به آنهادرصورت اخذنمره بالاومعرفی به مسابقات علمی کاربردی د-استفاده ازنرم افزارهای کمک آموزشی وآموزشی ونیزروش تدریس نوین ذ-کارتئوری بیشترباتوجه به شرط اخذنمره 50 تئوری وسپس مجازبه شرکت درآزمون عملی 3-حسابداری صنعتی وحقوق ودستمزد: الف-استفاده ازنرم افزارهای کمک آموزشی ب-تدریس به روش نوین ج-توجه به وضعیت فیزیکی ساختمان آموزشی مخصوصاکلاس حسابداری د-کلاس فوق برنامه ذ-تلاش بیشتردبیرمربوطه 4-رایانه کارمالی بابکارگیری راهکارهای زیرتوانستیم موفق شویم: الف-کتب کمک آموزشی ب-روش تدریس نوین (بابکارگیری وسایل کمک آموزشی) ج-تعویض صندلی های کارگاه رایانه د-ارتقاء سیستم ها ذ-اختصاص دبیرتوانمندبه این درس پیشنهادبه مدیران: درراس همه کارهابه خداتوکل کنیدازقرآن غافل نباشیدوسه چیزرافراموش نکنید: الف-صبورباشید 2-پشتکاروجدی باشید 3-بادیگران مشورت نموده وبهترین تصمیم وبرنامه رابریزید پیشنهادبه مدیران: راهکارهای اجرایی هنرستان کاردانش هفت تیر: 1-بروزبودن سیستم های آموزشی 2-رعایت تمامی قوانین وبخشنامه هاودستورالعملهای وضع شده ازسوی سازمان یاوزارت (اجرای سیاستهای آموزش وپرورش) 3-وجودتفاهم وهمدلی ومدیریت گروهی درهنرستان 4-گزارش وضع درسی دانش آموزان به اولیاء 5-اعلام نتایج امتحانات ازطریق سیستم شبکه ی اینترنت به آدرس اینترنتی : 6-شناسایی دانش آموزان ضعیف وتشکیل کلاس فوق برنامه ،جبرانی برای آنان 7-شناسایی دانش آموزان برجسته وممتازودرست هدایت تحصیلی آنان به رشته های خاص وموردعلاقه 8-تشکیل کلاس فوق برنامه قبل ازامتحانات نوبت اول وبعدازآن که هزینه ازمحل اعتبارات هنرستان پرداخت میشود 9-تشویق دانش آموزان به روشهای ذیل: الف-برگزاری اردوی تفریحی زیارتی ب-اهداء جوایز(ابزارفنی)به دانش آموزان ج-اهداء جایزه به دانش آموزان ممتازوپرتلاش نوبت اول د-تهیه نمودارپیشرفت تحصیلی (نمودارهیستوگرام)توسط کامپیوتر ذ-تشکیل جلسات شورای دبیران وهنرآموزان هرماه یکبار 10-تامین آموزش جامع،مقرون به صرفه وقابل دسترس بابالاترین کیفیت ممکن 11-ارتقاء توانمندی های افرادبعنوان عضو.ی ازاعضاء جامعه وبعنوان شهروندان فعال جهت مشارکت درتوسعه اجتماعی ،اقتصادی منطقه 12-تلاش وجدیت تمام جهت پرورش استعدادهای دانش آموزان هنرستان 13-تامین کیفیت آموزشی ازطریق تفویض اختیاربه معاونین ومعاونین به سرپرستان جهت ارتقاء بخش فنی وآموزشی وخوابگاهی ورفاهی دانش آموزان هنرستان 14-اجرای حدود20برنامه عملیاتی موفق درطول سال تحصیلی
+ نوشته شده در  جمعه 15 اردیبهشت1391ساعت 11:19 بعد از ظهر  توسط مهندس مرادی  | 

هدف ازایجادشاخه كاردانش :

یک روزعاقل بودن،بهترازیک عمراحمق بودن است. مقدمه: هدف ازایجادشاخه كاردانش : هدف ازایجادشاخه كاردانش ،تربیت نیروی انسانی ماهردرسطوح نیمه ماهر،ماهر،استادكاری،سرپرستی برای بخش های مختلف صنعت،كشاورزی،خدمات،واحرازآمادگی نسبی دانش آموزان برای ادامه تحصیل دررشته های خاص علمی كاربردی است.طراحی واجرای آموزش های شاخه كاردانش باعنایت به آئین نامه همكاری وزارتخانه ها،سازمانها،مراكزآموزشی وتولیدی دراجرای نظام جدیدآموزش متوسطه ازطریق توافقنامه هایی باهمكاری وهماهنگی دستگاه های متولی آموزش مهارتی انجام می شود. ازطریق استانداردهای آموزشی نظام آموزش غیررسمی كشوربه آموزش های رسمی پیوندمی خوردوبابه كارگیری توان آموزشی دستگاه های متولی زمینه ی مناسب برای هدایت شغلی وكاریابی دانش آموزان فراهم می شود شرایط ورودبه رشته های كاردانش این هنرستان: الف-قبولی سال اول متوسطه ب-اخذنمره 10(درس ریاضی 1)سال اول متوسطه برای بعضی رشته هاونمره 14درس ریاضی 1برای رشته PLC ج-داشتن علاقه واستعدادوتوانایی انجام مهارت های فنی د-آوردن رشته كاردانش دربرگه هدایت تحصیلی مشخصات كلی رشته ها: الف-ساعات آموزش:كل ساعات آموزش درس رابه تفكیك ساعت آموزش تئوری وعملی ودرنهایت جمع ساعت نظری وعملی مشخص می كند ب-نصاب قبولی:حداقل نمره برای پذیرش درس به تفكیك بخش تئوری وعملی توسط دستگاه متولی مشخص می كنند ج-سنوات آموزشی:دركل رشته ها2سال می باشد ساختاررشته های مهارتی كاردانش: الف-استانداردمهارت:این دروس برنامه آموزشی مهارتی هستندكه ازحداقل 20واحددرهررشته تاسقف 43واحدمتغیراست كه محوراصلی آموزش واشتغال دانش آموزان می باشد ب-دروس تكمیل مهارت:این دروس كه دانش آموزان رابرای خوداشتغالی آماده می سازدعبارتنداز: -كارآفرینی:آشنایی باروش های ایجادكسب وكاروحفظ وتداوم آن -قانون كار:آشنایی باقوانین كارمربوط به ایجادكارگاه وبه كارگیری نیروی انسانی -ایمنی وبهداشت:توانایی ایمن سازی محیط كاروبهداشت حرفه ای ب-كارورزی:دانش آموزان پس ازفراگیری مهارت وكسب توانایی های مربوط به خوداشتغالی بایدبتواننددرمحیط واقعی نیزكاركنند،بنابراین كارورزی تاسقف 4واحدیعنی 240ساعت پیش بینی شده است .امكان یاعدم امكان ارائه كارورزی درهرساعت دریك منطقه شاخص مناسبی برای تعیین نیازشغلی منطقه وضرورت توسعه یاعدم توسعه آن رشته مهارتی می باشد ج-دروس اختیاری :بمنظورانعطاف درآموزش های شاخه كاردانش جهت انطباق باشرایط محیطی ،امكانات ،نیازهای منطقه ،نیروی انسانی منطقه واشتغال طراحی شده اند. ذ-ساعات هفتگی:معاونت محترم آموزشی هنرستان جناب آقای عبدالرضاسعادتی برای تنظیم آموزش درطول هفته تلاش می نمایندتامجموع ساعات تئوری وعملی عنوان شده درمجموعه هفتم رادرهفته برنامه ریزی نمایدكه برای رشته هامعمولا 40ساعت درهفته میباشد نیمرخ هنرستان: این هنرستان واقع درجنب فرمانداری شهرستان جاجرم واقع شده ودارای دوساختمان دوطبقه که یکی سالن آموزشی(کارگاههاوکلاسها)ودیگری خوابگاه ونمازخانه وسالن اجتماعات بوده ویک ساختمان تازه ساخت بافناوری جدید،ومحوطه هنرستان آسفالت میباشد،تنهامشکل درفضای ورزشی است که باتوجه به وجودزمین زیاددرکنارهنرستان متاسفانه به این موضوع توجه نشده . این هنرستان کاردانش بوده ودارای 220دانش آموزکه دررشته های ذیل مشغول به تحصیل میباشند: 1-برق صنعتی 2-مكانیك خودرو3-تولیدچندرسانه ای 4-حسابداری مالی 5-كلاس اول 30نفر این هنرستان دارای 40دبیرعمومی وفنی بوده وتعداد5دبیرفنی مرتبط بارشته تخصصی و16نیروی اداری (سرپرست خوابگاه-سرپرست بخش –مدیرومعاونین –دفتردار-راننده وکارپرداز-سرایه داروخدمتگذار)انجام وظیفه می نمایندوبصورت مدیریت گروهی هنرستان رااداره می نمایند. مراحل برنامه سالانه هنرستان کاردانش هفتم تیر: 1-تعیین اهداف: این مرحله ازبرنامه ریزی شامل کلیه ی اهدافی است که تمامی فعالیتهاواقدامات درجهت نیل به آن طراحی میگردد. که عبارتنداز: الف-پیشرفت وارتقاء تحصیلی ب-توسعه منابع انسانی شاغل درآموزش کاردانش پ-ایجادتنوع درتجهیزمنابع مالی وبهبودمدیریت استفاده ازمنابع درهنرستان کاردانش هفتم تیر ت -توسعه متوازن وهماهنگ دربرنامه ریزی محلی وملی س-ارتقاء کیفیت کارایی آموزشی ومهارتی کارگاهی دانش آموزان هنرستان ش-ارتقاء توانایی های فارغ التحصیلی متناسب بابازارکاردرمنطقه واستان محل زندگی هنرجویان ج-تنوع بخشی بابهره گیری ازفناوری جدیدآموزشی چ-بهره مندی ازظرفیتهای قانون برنامه چهارم ورعایت دستورالعملهاوبخشنامه های کاردانش ح-توجه به توسعه فرهنگ وارزش کاردرجامعه خ-نوسازی وبازسازی امکانات هنرستان کاردانش هفتم تیر د-غنی سازی فعالیتهای فوق برنامه هنرستان هفت تیر شامل: 1-توسعه فرهنگ مطالعه وپژوهش 2-تقویت مهارتهای علمی وکارگاهی هنرجویان ذ-توجه به پژوهش ومطالعه مخصوصامعاونین هنرستان ر-جهت گیری به سمت بکاربست آموزشهای علمی وتئوری وعملی مهارتی هنرجویان هنرستان ز-احرازآمادگی نسبی دانش آموزان برای ادامه تحصیل درآموزشکده هاودانشگاه آزاد 2-تعیین نیاز های برنامه هنرستان کاردانش هفتم تیرکه شامل: الف-تعیین شاخص های مربوط به برنامه ب-تعیین وضعیت موجودووضعیت مطلوب برای درصدقبولی ج-تعیین وضعیت موجودووضعیت مطلوب برای میانگین دروس 3-تدوین فرصت هاوتهدیدهای محیطی ونقاط قوت وضعف تعیین فرصتهاوتهدیدهای هنرستان: فرصت ها: 1-جدیدالتاسیس بودن ساختمان هنرستان که خیلی مناسب برای آموزش هست وبه دانش آموزان روحیه شادی می دهدومطابق بااستانداردهای آموزشی است جاداردازمسئولین تقدیرنمود 2-ایجادانگیزه برای مطالعه وپژوهش 3-توانمندبودن دبیران وهنرآموزان ومتخصص بودن آنهادررشته های موجود درهنرستان 4-همگام شدن هنرآموزان باعلم ومهارت روز 5-بومی بودن 50%دانش آموزان این هنرستان 6-مستعدبودن تعدادی ازدانش آموزان که فرصتی است برای شکوفایی استعدادآنان 7-امکانات نسبتاخوب هنرستان 8-درصدقبولی های بالانسبت به سال گذشته 9-سازماندهی مناسب افرادمطابق بانوع مهارت وتخصص هنرآموزان درانتخاب دروس مهارتی تهدیدها: 1-تعطیلات بین دوترم (درست یکماه)باعث کاهش افت تحصیلی در هنرستان میگردد 2-کاهش علاقه به مطالعه درتعدادی ازدانش آموزان بعلت موقعیت خاص منطقه ونظام آموزشی 3-وجودبعضی بخشنامه های خاص ودست پاگیر 4-کاهش سرانه دانش آموزی 5-حذف انگیزه کاربرای مدیرومعاونین هنرستان بخاطرحذف اضافه تدریس(فوق برنامه)وکم بودن حق مسئولیت 6-ساخت یک هنرستان کاردانش برای دوشهرستان باداشتن روحیه متفاوت دانش آموزان دومنطقه باعث بروزمشکلاتی گردیده است 7-کاهش قبولی درکنکوروآموزش عالی 8-عدم علاقه مندی دانش آموزان به شرکت درآزمونهای المپیادعلمی وجشنواره هاومسابقات علمی 9-دوربودن خانواده دانش آموزان وپیگیر نبودن تحصیل فرزندشان 10-توزیع نامناسب كتب درسی درزمان مقرر 11-اشتغال به کاربودن تمام وقت بعضی اولیاء موجب کاهش افت تحصیلی میگردد 12-بی سوادبودن حدود35%ازاولیاء دانش آموزان نیزخوددلیلی بربوجودآمدن افت تحصیلی آنهاست تعیین نقاط قوت هنرستان: 1-برتری درمسابقات علمی وکاربردی دررشته تعمیرماشینهای الکتریکی،خودرو-برق صنعتی وplc – 2-داشتن هنرآموزان تخصصی رشته (باتجربه وتوانمند)ودبیران پرتلاش 3-مدیریت گروهی ومعاونین پرتلاش 4-اختصاص كارگاههای مستقل برا ی هررشته 5-برنامه ریزی بااهداف تعیین شده 6-ساختمان تازه تاسیس ودارای سیستم گرمایشی شوفاژومطبوع 7-فضای متناسب باکلاسهای آموزشی ووجودنمازخانه بزرگ وزیبا 8-جذب وثبت نام وتوزیع متناسب دانش آموزان دررشته های موردعلاقه برحسب استعدادوذوق آنها 9-رعایت کلیه دستورالعملهای وضع شده 10-مطالعه وضعیت شهرستان به لحاظ رشته های موردنیازواشباع بعضی رشته،تعدیل رشته وسپس جذب دانش آموزدررشته موردنظریارشته های جدید 11-آموزش فنی باعلم روزوسیستم نوین آموزشی همگام می باشد 12-آموزش علوم فنی خودروباسیستم الکترونیکی عیب یابی خودرو 13-داشتن دانش آموزان برجسته دررشته کاروری plc 14-افزایش درصدقبولی تمامی دروس (عمومی-مهارتی )نسبت به سال گذشته 15-کاهش 90%غیبت دانش آموزان درکلاسهاوکارگاههای دروس مهارتی به دلیل برنامه ریزی اصولی ودقیق برسی غیبتهادرسال گذشته 16-تجهیزكارگاه كامپیوترواختصاص 10سیستم رایانه ای جدیدبرای كارگاه رایانه 17- ایجادروشهای تشویقی مناسب وجدیدجهت ایجادانگیزه دربین هنرجویان نقاط ضعف : 1-کمبودتجهیزات کارگاهی 2-عدم اختصاص 6ساعت فوق برنامه ویااضافه تدریس به مدیرومعاونین شبانه روزی 3-تدوین قوانین انضباطی ودستورالعملهای دست پاگیر 4-هدایت شدن دانش آموزان ضعیف شهرستان به هنرستان کاردانش 5-کم بودن حق مدیریت ومعاونت هنرستان شبانه روزی باتوجه به اینکه ازصبح تاغروب درهنرستان حضورداریم 6-عدم اجرای دقیق بخشنامه تکمیل ظرفیت 7-بی انگیزه بودن هنرجویان نسبت به خودوآینده 8-تجمیع شدن دانش آموزان دوشهرگرمه وجاجرم درمکان جدیدوداشتن دوفرهنگ متفاوت وخودباعث ایجادناهنجاری می نماید 9-بی علاقگی دانش آموزان به حضوردرکلاسهای فوق برنامه وجبرانی 10-کمبو د بسته های آموزشی وکتب آموزشی فنی وکتاب کمک آموزشی عمومی وتخصصی کاردانش 4-تدوین روش هاوسیاستهای برنامه سالانه هنرستان کاردانش هفتم تیرکه شامل: الف-شیوه هایی که می تواندمنجربه کاهش افت تحصیلی دانش آموزان این هنرستان شود(مخصوصارشته خودرو ب-روشهایی که می توانددرپیشبرداهداف توسعه برنامه چهارم شود ت-برگزاری کلاس فوق برنامه زبان انگلیسی وریاضی وعربی وتخصصی س-برگزاری مسابقات علمی وفرهنگی وتئوری استانداردمهارتی دروس کاردانش ش-برگزاری مسابقات علمی کاربردی کاردانش باتوجه به رشته های اعلام شده ازسازمان ج-برگزاری مسابقات ورزشی جام رمضان واهداء جایزه چ-تدارک اردوی دانش آموزی وکارکنان بازنشسته هنرستان خ-آموزش کاربردی جهت توانمندسازی مهارتهای کارگاهی هنرستان د-راه اندازی سایت اینترنت برای هنرستان بمنظوراطلاع رسانی الکترونیکی به دانش آموزان ودبیران واولیاء دانش آموزان هنرستان ذ-شیوه هایی برای همدل شدن بادانش آموزان هنرستان جهت دستیابی به اهداف موردنظر ر-ایجادانگیزه ووادارنمودن دانش آموزان به تفکروتحقیق جهت توسعه پایدارآموزشی ط-تجزیه وتحلیل امتحانات میان دوره وپایان دوره هنرستان ظ-تجهیزکارگاههای هنرستان بمنظورارتقاء بینش علمی وعملی هنرجویان ع-تشویق هنرآموزان ودبیران پرتلاش 5-تدوین برنامه عملیاتی هنرستان : مادراین مرحله باطراحی 20برنامه عملیاتی به روشهای مرحله چهارم به اهداف موردنظردست یافتیم ودراین مرحله برای هریک ازروشهای مرحله قبل به 6سوال پاسخ داده می شود: چرااین فعالیتهابایدانجام گیرد؟چگونه بایدانجام گیرد؟چه زمانی این اقدامات انجام گیرد؟چه مقداراعتبارنیازهست؟چه کسانی این طرح رااجراء می کنند؟ مکان انجام این طرح کجاست؟ 6-ارزشیابی تکوینی: دراین مرحله مادرطول سال تحصیلی که برنامه درحال اجراست بطورمداوم درصدیامیزان تحقق اهداف رااندازه وموردارزشیابی قرارمی دهیم ونیزمیزان اثربخشی هریک ازفعالیتهای مرحله چهارم راموردارزیابی قرارداده ودرنهایت میزان بهره وری این فعالیتهاراتعیین می کنیم. 7-ارزشیابی پایانی(بازخورد): دراین مرحله معاونت آموزشی به همراه مدیربعدازاعلام نتایج امتحانات خردادوشهریوروضعیت پیشرفت وارتقاء پایه بالاترویاوضعیت فارغ التحصیلی دانش آموزان این هنرستان رامشخص می کننددومی توان باتجزیه وتحلیل درصدقبولی هابه اهداف ارزشیابی تکوینی رسید.وهمچنین باکمک دبیران وهنرآموزان واولیاء وخوددانش آموزان کمک موثری درشناخت عوامل وفاکتورهایی که موجب تحقق برنامه شده راپیدانموده وبارسم نمودارآزمونهاتجزیه وتحلیل می کنندوبه آسانی مشکلات آموزشی ،افت تحصیلی ویاپیشرفت تحصیلی رامشخص نموده وبابرنامه ریزی دقیق (انسانی-مالی-تجهیزاتی)بتوانندبرای سال آینده پیش بینی های لازم رابنمایندتابه اهداف موردنظربرسند. برنامه سالانه این هنرستان بااهداف ذیل طراحی وتدوین گردید: 1-فعالیتهایی كه می تواندبه بهبودكیفیت برنامه های رسمی هنرستان منجرشودبه صورت منطقی وهدفمندطراحی شدوباتوجه به چارت وظایف هرمعاونت فعالیتهاتقسیم بندی شدودرنهایت توسط مسئول اجرای برنامه سالانه پیگیری شد 2-فعالیتهایی كه منجربه كاهش افت تحصیلی می شداجراگردید: درمورددرس تاریخ وادبیات فارسی وزبان خارجه ازابتدای سال تحصیلی كلاسهای فوق برنامه واستفاده ازدانش آموزان برجسته برای افزایش مهارتهاوآموخته هابرنامه ریزی شد درمورددروس فنی (درس رایانه كاردرجه 1):تجهیزكارگاه به سیستم روزوتعویض سیستم های فرسوده وهمچنین باارائه روشهای نوین تدریس بااستفاده ازنرم افزارهای كمك آموزشی وآموزشی ونیزطراحی برنامه های جذاب كارگاهی وتشویق وبرگزاری مسابقات تئوری عملی كلاسی توانستیم به اهداف موردنظرنزدیك شویم درمورددرس برق صنعتی نیزكه افت تحصیلی شدیدی داشت باجابجایی كارگاه وتجهیزكارگاه واستفاده ازساعت تئوری متناسب وبكارگیری كتب كمك آموزشی وروشهای تخصصی كارگاهی وتعویض هنرآموزودرنظرگرفتن استادكاروهمچنین كلاس تست زنی تاحدودی توانستیم به اهداف متعالی برسیم 3-دوره های آموزشی متناسب كاركنان وهنرآموزان (ضمن خدمت هنرستانی)برگزارگردیدهمكاران برجسته به دیگرهمكاران آموزش متناسب باعلم روزبرگزارشد 4-برنامه های رفاهی واردویی برگزارشد 5-به دانش آموزان واولیاء آموزش وراهنمایی ونیزكمك مشاوره ای انجام شد 6-ازفرصتهاوفضای مدرسه به نحوشایسته انجام شد 7-بكارگیری راهكارهای مهم جذب دانش آموزان به مسایل مذهبی ازجمله شركت درنمازجماعتظهروعصرومغرب وشامواهداء جایزه به دانش آموزان شركت كننده دراین مراسم وتشویق دیگردانش آموزان تحلیل وضعیت موجودآموزشگاه: شرایط فعلی آموزش وپرورش یکی ازمعضلات مهم،افت تحصیلی علی الخصوص پایه دوم /سوم دررشته كامپیوتروبرق .وزبان انگلیسی بخاطرتبصره های بی موردوبی اصول و....میباشد،ازمواردیگرموثرناهمگونی دانش آموزان درمناطق مختلف می باشد،ازمنظرتراکم دانش آموزی ،اختصاص امکانات ،استعداددانش آموزان،جذب دانش آموزان ضعیف درکاردانش باتوجه به برگه هدایت تحصیلی و............... تحلیل وبررسی درصدقبولی های دروس مهارتی وعمومی: طبق نمودارهای پیوستی می بایست برنامه ریزی دقیق وحساب شده ای جهت به حداقل رساندن افت تحصیلی وافزایش درصدقبولی هاوهمچنین بالابردن میانگین معدل صورت گیردكه اهم مواردقیدمی شود: راهكارهایی كه می توانیم بكاربگیریم: 1-علاقمندنمودن دانش آموزان به دروس فنی وكارگاهی باتجهیزكارگاهها(تجهیزكارگاه رایانه وplc انجام شد) 2-ارتباط تنگاتنگ باخانواده های دانش آموزان وپیگیری مسایلل درسی آنان 3-بكارگیری نرم افزارهای آموزشی وكمك آموزشی روز 4-كلاسهای درسی ازحالت سنتی بیرون آیدوبافناوری روزهماهنگ شودكه متاسفانه همكاران دراین قسمت باكمبودتجهیزات فناوری روزمواجه هستندوخیلی هم آشنانیستند 5-تشكیل جلسه شورای دبیران هرماه یكباروبررسی مسایل 6-كلاس فوق برنامه دروسی كه درصدقبولی پایینی داشتندودراولویت كاری قرارگرفتند(تاریخ-زبان )كه اجراشد 7-استفاده ازنیروهای حق التدریس بدون گذاشتن كلاس ضمن خدمت فنون معلمی وعلمی تخصصی اصلاجایزنیست وخودیكی ازدلایل افت تحصیلی است 8-نبودهنرآموزتخصصیب رشته كامپیوتر 9-2ساله بودن مهارت برق صنعتی خودیكی ازدلایل افت تحصیلی است كه خوشبختانه امسال این قضیه به 1سال انتقال یافت ونیزنداشتن كتاب وسرفصل یكنواخت ونمره 14قبولی خودباعث افت درصدقبولی است 10-تشویق همكاران پرتلاش وبازنسشته وهمچنین تشویق دانش آموزان درتمامی زمینه ها 11-تهیه نمودارهیستوگرام درسهاوبررسی مشكلات درسی هركلاس باخودهمكارمربوطه ودرنهایت راهكارمناسب برای حل معضل 12-بالابردن فاكتورهای آداب ومهارتهای زندگی دانش آموزان (مسایل اجتماعی وفنی مهارتی) 13-پیش بینی راهبردهاوراهكارهای فرهنگی وتربیتی لازم برای تحقق اهداف تربیتی 14-توصیه بهداشتی باتوجه به وضعیت خاص واحتمال بروزآنفولانزای نوع A شستن دستهابامایع دسشتویی بصورت مداوم بعدازهرفعالیت 15-اعضای كارگروه (فنی-تربیتی وعلمی ورفاهی )برای رسیدن به اهداف موردنظرتشكیل شدوهمانندكمسیونهای خاص مواردمطالع وبررسی می شد 16-اجرای مسابقات كتاب وكتابخوانی ،تجهیزكتابخانه وایجادانگیزه برای مطالعه بااجرای برنامه های متنوع نقدوبررسی داده ها: باتوجه به درصدقبولی های خرداد86برآمدیم که چاره ای بیندیشیم تابتوانم درصدقبولی هاراافزایش دهیم وانگیزه ای برای قبول شدن درداانشگاه هاوموسسات آموزش عالی رابرای دانش آموزان ایجادنماییم.برای اولین بارتصمیم گرفتیم که تشکیل جلسه باشورای هنرآموزان داشته باشیم که پس ازتشکیل جلسه وگفتگوبه نتایج زیردست یافتیم :که بایدبیشترپیرامون موضوع مطالعه وبررسی داشته باشیم وعلتهارابیابیم وسپس راهکارارائه نماییم. دلایل افت درصدقبولی ها: 1-خوددانش آموزان علاقه به مطالعه نداشتند 2-دربعضی دروس هنرآموزلیسانس ومرتبط بارشته نداشتیم 3-پایین بودن سیستم های رایانه وکهنه بودن آنهاکه بایدارتقاء یافت 4-بودن 2ساختمان آموزشی جداازهم 5-کارگاه هااستانداردساخته نشده بود 6-نوروتهویه کارگاههااستانداردنبود 7-کارگاههامتناسب بانوع رشته تفکیک نشده بود 8-نداشتن استادکاردربعضی دروس 9-پذیرش دانش آموزان معدل پایین 10-نبودمشاورهنگام ثبت نام 11-عدم تدارک اردوومراسم های شادبرای دانش آموزان 12-نداشتن کتاب وکتابخانه 13-نداشتن سالن مطالعه درمکان قبلی 14-سطح پایین سوادخانواده ها 15-پیگیرنبودن خانواده نسبت به درس فرزندانشان 16-غیربومی بودن دانش آموزان (دوربودن ازخانواده) 17-تغذیه نامناسب دانش آموزان ازجمله نخوردن صبحانه 18-کمبودتجهیزات آموزشی وکارگاهی دربعضی رشته ها 19-مشکلات موجوددرشته های خریدمهارت 20-مشکلات موچوددررشته های تازه تاسیس 21-اعمال نظام حقوق هماهنگ كه هنوزاصولی ومنطقی نیست 22-عدم بکارگیری نیروی ماهرومتخصص دربدوورودبه منطقه 23-عدم پرداخت حق الزحمه همکاران (حق التدریس –اضافه کاری) 24-بروزنبودن اطلاعات همکاران (عدم مطالعه همکاران) 25-عدم تدارک اردوی دانش آموزی 26-نداشتن برنامه شادبرای دانش آموزان 27-وجودمشکلات وگرفتاری های روحی وروانی وجسمی بعضی خانواده ها 28-نداشتن برنامه سالانه 29-نبودامکانات رفاهی خوابگاهی مناسب برای دانش آموزان 30-عدم آشنایی دانش آموزان باروش مطالعه صحیح راهکارهای مهم جهت افزایش درصدقبولی : 1-دردرس رایانه کاردرجه 2باراهکارهای ذیل توانستیم ازدرصدقبولی 8درخرداد86به درصدقبولی 33/88برسیم: الف-ارتقاء سیستم ها ب-برگزاری کلاس جبرانی وفوق برنامه ج-درخواست کلاس ضمن خدمت برای همکاران حق التدریس د-واگذاری درس به همکارباتجربه ومدرک مرتبط ودرجه لیسانس ر-تمرین وتکراربیشتر ز-اختصاص استادکاردرکنارهنرآموزمربوطه س-رنگ آمیزی سقف ودیوارهای کارگاه وهمچنین سرامیک کف کارگاه ش-استفاده ازلامپهای کم مصرف بارنگهای متناسب ازنظردیدچشمی وساختاری کارگاه رایانه ط-تدریس به روش نوین (استفاده ازویدیوپروژکشن دیتا) ت-تفکیک کارگاههامتناسب بارشته ها الف-برگزاری مسابقه تئوری وعملی درکلاس باتشکیل گروه وطراحی سوال متفاوت برای هرگروه واختصاص جایزه وسایل فنی مرتبط بارشته آنها ب-کتب کمک آموزشی ج-اختصاص استادکاربه این درس د-کاربانمونه سوالهای سالهای گذشته 2-برق صنعتی بااراةه راهكارهای زیر: الف-اختصاص استادکاربه این درس درکنارهنرآموز ب-گروه بندی ج-تلاش وافرخوددانش آموزان باایجادعلاقه درآنهاازطریق مساعدت به آنهادرصورت اخذنمره بالاومعرفی به مسابقات علمی کاربردی د-استفاده ازنرم افزارهای کمک آموزشی وآموزشی ونیزروش تدریس نوین ذ-کارتئوری بیشترباتوجه به شرط اخذنمره 50 تئوری وسپس مجازبه شرکت درآزمون عملی 3-حسابداری صنعتی وحقوق ودستمزد: الف-استفاده ازنرم افزارهای کمک آموزشی ب-تدریس به روش نوین ج-توجه به وضعیت فیزیکی ساختمان آموزشی مخصوصاکلاس حسابداری د-کلاس فوق برنامه ذ-تلاش بیشتردبیرمربوطه 4-رایانه کارمالی بابکارگیری راهکارهای زیرتوانستیم موفق شویم: الف-کتب کمک آموزشی ب-روش تدریس نوین (بابکارگیری وسایل کمک آموزشی) ج-تعویض صندلی های کارگاه رایانه د-ارتقاء سیستم ها ذ-اختصاص دبیرتوانمندبه این درس پیشنهادبه مدیران: درراس همه کارهابه خداتوکل کنیدازقرآن غافل نباشیدوسه چیزرافراموش نکنید: الف-صبورباشید 2-پشتکاروجدی باشید 3-بادیگران مشورت نموده وبهترین تصمیم وبرنامه رابریزید پیشنهادبه مدیران: راهکارهای اجرایی هنرستان کاردانش هفت تیر: 1-بروزبودن سیستم های آموزشی 2-رعایت تمامی قوانین وبخشنامه هاودستورالعملهای وضع شده ازسوی سازمان یاوزارت (اجرای سیاستهای آموزش وپرورش) 3-وجودتفاهم وهمدلی ومدیریت گروهی درهنرستان 4-گزارش وضع درسی دانش آموزان به اولیاء 5-اعلام نتایج امتحانات ازطریق سیستم شبکه ی اینترنت به آدرس اینترنتی : 6-شناسایی دانش آموزان ضعیف وتشکیل کلاس فوق برنامه ،جبرانی برای آنان 7-شناسایی دانش آموزان برجسته وممتازودرست هدایت تحصیلی آنان به رشته های خاص وموردعلاقه 8-تشکیل کلاس فوق برنامه قبل ازامتحانات نوبت اول وبعدازآن که هزینه ازمحل اعتبارات هنرستان پرداخت میشود 9-تشویق دانش آموزان به روشهای ذیل: الف-برگزاری اردوی تفریحی زیارتی ب-اهداء جوایز(ابزارفنی)به دانش آموزان ج-اهداء جایزه به دانش آموزان ممتازوپرتلاش نوبت اول د-تهیه نمودارپیشرفت تحصیلی (نمودارهیستوگرام)توسط کامپیوتر ذ-تشکیل جلسات شورای دبیران وهنرآموزان هرماه یکبار 10-تامین آموزش جامع،مقرون به صرفه وقابل دسترس بابالاترین کیفیت ممکن 11-ارتقاء توانمندی های افرادبعنوان عضو.ی ازاعضاء جامعه وبعنوان شهروندان فعال جهت مشارکت درتوسعه اجتماعی ،اقتصادی منطقه 12-تلاش وجدیت تمام جهت پرورش استعدادهای دانش آموزان هنرستان 13-تامین کیفیت آموزشی ازطریق تفویض اختیاربه معاونین ومعاونین به سرپرستان جهت ارتقاء بخش فنی وآموزشی وخوابگاهی ورفاهی دانش آموزان هنرستان 14-اجرای حدود20برنامه عملیاتی موفق درطول سال تحصیلی
+ نوشته شده در  جمعه 15 اردیبهشت1391ساعت 11:18 بعد از ظهر  توسط مهندس مرادی  |